說勤奮教學(xué)反思
說勤奮教學(xué)反思
《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。
在教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個感知——感受——感悟的過程，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一版塊，由四個關(guān)于勤奮的成語引入課題。由于比賽課要求上第一課時，上課的學(xué)生又沒有提前預(yù)習(xí)課文，所以在這一塊我設(shè)計了讀通課文、開火車讀詞語和找、讀難讀的句子這幾個環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步感知課文做準(zhǔn)備。第二塊，理清文章脈絡(luò)，讓孩子快速找出文中直接點出勤奮非常重要的句子（全文的中心句不夠明顯），學(xué)生從中品讀、理解，在四句話中悟出一個道理——只有勤奮才能最終取得成功，直接揭示全文主旨。第三塊，圍繞兩個具體的事例（學(xué)生自主學(xué)習(xí)一個事例），抓住關(guān)鍵詞句品悟、想象，讓學(xué)生感受司馬光和童第周的勤奮，也深刻領(lǐng)會了作者要闡述的道理。第四塊我設(shè)計了談?wù)勛约旱母惺埽卣箤W(xué)習(xí)名人名言。這既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對話。
上課是檢驗教學(xué)效果的標(biāo)尺。總體感覺這節(jié)課較滿意的地方——把握教學(xué)重難點，扎扎實實教學(xué)。在這節(jié)課上我從每個細(xì)節(jié)入手面向全體學(xué)生，抓住重難點，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書等良好習(xí)慣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，教學(xué)效果較好。不足之處：一方面，整體教學(xué)節(jié)奏偏慢，因循學(xué)生的朗讀、自學(xué)，沒有很好地把握時間的分寸，遺憾地導(dǎo)致了設(shè)計中的部分內(nèi)容沒有上完，使得這節(jié)課沒有整體感。另一方面，在個別環(huán)節(jié)的處理上還不夠精當(dāng)，語文教學(xué)的基本功還需繼續(xù)磨練。教學(xué)之路漫漫，我將上下而求索！
《說勤奮》第一課時教學(xué)反思
高年級的語文比賽課，令我最猶豫的就是這一節(jié)課上哪些內(nèi)容，要進(jìn)行取舍。當(dāng)早上得知要上《說勤奮》一課時，我腦中的弦繃得更緊了。因為這是一篇說理性的課文，課文主要通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了“勤奮是通往理想境界的橋梁”，“以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。”相對于其它課文，內(nèi)容缺乏趣味性。如何高效的上好這節(jié)課，同時又調(diào)動同學(xué)們的積極性，是我備課時主要解決的問題。
在教學(xué)內(nèi)容上，我選擇生字詞以及課文的第一二自然段。課前的交流利用奧巴馬的故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；導(dǎo)入抓住“勤奮”這兩個字；生字詞以難讀難理解的四字詞為主；課文內(nèi)容以讀為主線，讓學(xué)生在讀中抓住重點詞感悟；最后留下思考：如果一個同學(xué)認(rèn)為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，能否成才？待第二課時引入第二個例子完成。
上完后，整節(jié)課比較順利，流暢，但同時也缺乏高潮點，沒有激起學(xué)生的共鳴。在上第二自然段時感悟司馬光用“警枕”這一句時，無論怎樣引導(dǎo)，學(xué)生說的比較單一。我在思考是否有些操之過急。或者說我應(yīng)該再把第一課時內(nèi)容安排少一點，淺顯一點，這樣學(xué)生是否學(xué)得更扎實，更有激情呢？