九色鹿說課稿
一、說教材：
1、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元第22課，體裁是民間故事。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。
2、教學目標：
根據《語文新課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材特點和學生情況，從知識、能力、情感態度三角度確立了以下教學目標：
（1）知識目標：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。
（2）能力目標：學會本課10個生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，聯系上下文理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”的意思。
（3）情感目標：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。
3、教學重難點：
（1）教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對話。
（2）教學難點：抓住關鍵成語概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的價值觀念。
4、教具準備：多媒體教學課件。
(我設計的這個多媒體教學課件，是力圖通過卡通形象的畫面、和精當的詞句，給學生以多種的感官刺激，激起學生對所學課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。）
二、說學情：
小學四年級的學生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對故事中的人物有比較主觀的評價能力，同時，能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言。學習這種情節生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，在教學中應充分調動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元解讀。
三、教法學法：
設計理念：《語文新課程標準》中指出，閱讀教學是學生個性化的活動。每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的理解不同，感悟也有深有淺。
在教學過程中，我力求自己用問題引導。設計了以調達到底是怎樣一個見利忘義、背信棄義、恩將仇報的人為主線，進入課文的學習，在教學過程中，為學生創設了理解語言，運用語言的情境，把更多的時間給學生讀和說，讓學生融入文本，在理解語言文字的過程中去感受、領悟人物的形象。
首先，在教學導入時，我運用了故事導入引出課文的主角——九色鹿，激發學生的學習興趣。接著自主探究的形式質疑課題，最后，帶著問題去讀課文，從而提高學生的參與熱情。
其次，在進入學習生字詞環節時，我運用了抓關鍵字詞法。一篇課文是由很多詞句構成的，但不可逐詞逐句理解。抓關鍵的字詞有助于對人物形象的理解。如在教授“骯臟”這個詞時，就讓他們知道靈魂骯臟是什么意思，從而讓他們先入為主地了解調達是一個品德敗壞的人物。
最后，在感受、領悟人物形象時，抓住重點詞句，品讀、悟讀。讓學生在回答問題時，展開自己的個性見解。同時，也利用多媒體手段，圖文并茂，充分調動學生多種感官來體會。也讓學生自主選擇角色扮演分工朗讀，讀好人物對話，從而從對話中更深感悟出人物的形象。