《開天辟地》第一課時教學設計和反思
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字讓學生感受盤古對光明的向往，以及他開天辟地的決心。
3、感悟中心句的作用及對偶修辭手法的運用。
教學重難點：
重點：憑借課文的語言文字感受神話故事中盤古的這位人物形象。
難點：中心句的作用及對偶修辭的運用。
教學準備：課件
課前：同學們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經讀過哪些神話故事，如果能用一個四字詞語說說故事的名字更好。你最喜歡故事中的誰？為什么？（精衛填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒鬧海、八仙過海、女媧補天…….）
這些都是神話故事中了不起的人物。
一、導入，直奔課題
談話：在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課我們就來學習盤古開天辟地的故事。（板書課題，生書空）。讀課題。“辟”組詞
二、整體感知
課文主寫了一件什么事呢？請同學們自由朗讀課文，做到讀正確、讀流暢。
1、我看同學們都讀得很投入，這些詞語肯定難不倒你，來，試試看！
出示詞語：a、混沌一團黑乎乎
（混沌是什么意思？遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是請教詞典老師，我們看看詞典上對混沌是怎么解釋的，選詞，1、古代傳說中指天地未分開之前渾然一體的狀態。2、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。）你認為哪一個更適合課文中的理解？有心的同學肯定已經感受到這兩詞是寫什么的？
b、猛劈猛鑿巍峨長柱子
巍峨都是什么部首？都以山為部首的字，讓人感覺——（再讀讀這幾個詞，你知道這幾個詞語是描寫誰的？通過這幾個詞語，盤古給你留下了怎樣的初步印象？）
c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合攏
（“上升”和“下沉”是一對反義詞，冉冉和慢慢呢？這兩個詞都表示動作很慢，你還能說一個這樣的詞嗎？（徐徐、緩緩）?一丈有多長？一丈大約3.3米，和咱們教室的高度差不多。書上說天地什么不會“重新合攏”？中間力量在支撐？你們發現了嗎？這幾個詞語其實描寫了一種變化，一種什么的變化？自己再讀讀看。——天地分開后的變化）
齊讀：帶著你的初步理解一起來讀好這些詞語。——點擊□
2、點擊：課文主要寫了一件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，出示：讀完后想想課文主要寫了一件什么事情？你能用文中的一句話來概括故事的主要內容嗎？用筆畫下來。
交流：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、這句話概括了整篇文章的內容，我們把這樣的句子叫做——中心句（板書），而這個中心又出現在了哪？（結尾，中心句在結尾，起到了總結全文的作用，板書：總結全文）。中心句相當文章的命脈，有許多文章會出現，我們要善于發現。——讓我們一起讀讀中心句。
三、細細品讀。
5、學習貴在質疑，你能圍繞中心句中“開辟天地”這個關鍵詞提出自己的疑問嗎？
（1、盤古是怎么開辟天地的？2、盤古為什么要開辟天地？之前的宇宙是什么樣的？3、宇宙后來是什么樣子？）
6、就讓我們帶著這些文走進課文，走近盤古。盤古為什么要開辟天地呢？或者說盤古開辟天地之前，宇宙是什么樣的呢？——板書：宇宙原樣。到書上找出相關語句，并說說自己的感受。