關于習作2
課的開始，我先讀了幾封家長給孩子的信，學生們聽得很認真，特別是收到信的那些孩子聽得更認真，也特別感動。在學生都很感動的時候我停了下來說：“家長對大家的關心、期望是這么高，你們是怎樣看待自己的呢？知道自己的長處嗎？”大家都說知道，我順勢說：“那我們今天就來談談自己的長處吧，也可以讓老師更好地了解你們�！卑鍟赫務劇拔摇钡膬烖c、特長
學生們很激動，紛紛說，我做事很認真；我常幫媽媽做家務；我擅長講故事；我愛讀書；我玩雙扛最利害……
我小結：同學們剛才說得很好，那能說得詳細些、具體些嗎？學生無言。
我又引導：我們課本上也有兩個同學向我們介紹了他們的特長，我們一起來看看書，看看他們是怎樣向我們介紹的。
學生讀課本上的例文。
先看第一篇例文，指名讀第一節，同時思考這一節先向我們介紹了什么？（我的特長）
提問：是怎樣介紹的？（有學生說：先說自己活潑，力氣大，再突出自己力氣大）
再問：你能這樣說說自己的優點長處嗎？指名試說，
在學生基本能說出后再問：還有沒有更好的介紹方法了？
很快有學生說：“可以這么說：你知道我的特長是什么嗎？”
師：為什么要這樣說呢？有什么好處嗎？
生：讓別人想看，
生：這樣設計一個懸念，引起人讀的興趣。
我立刻表揚：你說得太專業了，非常棒！接著學生又說了幾種開頭都還不錯。
師小結：這幾種開頭都不錯，同學們可以選擇自己喜歡的方式開頭，不過要注意這樣就可以是一個小節了，再寫下面的內容時，我們就應該另起一段了。下面我們再來看看這位同學是怎樣向我們具體介紹他的這個特點的。
學生再自由讀下一節。討論得出：他是舉例說明的。并談了談小作者是怎樣寫具體的。
接著再看第二個例文，學生立刻指出他是一段倒底的，這樣不好。于是我說：“那我們來看看可以在什么地方分段？”
師生共同研究，發現可以分三段。第一段直接說出自己的特長并講出不容易做到。第二段舉例說自己練功的辛苦。第三段說功夫不負有心人，自己取得的成功。
我表揚了他們同時提問：同學們你們仔細讀讀第二段，你看到這位同學練功的辛苦了嗎？找出相應的詞。學生列出：我膽小不敢雙手撐地，雙腿騰空�；氐郊椅也粴怵H，咬牙堅持……
師：不氣餒，咬牙堅持是什么樣的呢？我們能想出來嗎？
生：不能，我們可以再寫寫“我”是怎樣不氣餒，咬牙堅持的。這樣就容易多了。
師：說得對，我們寫文章的時候在能寫得具體的地方要寫具體，這樣就能讓讀的人覺得很形象。
接著我們又一同看了并討論了同學們自己找到的覺得不錯的例文。
最后學生同桌互說自己的長處、優點，再動筆寫，因為下課了，也沒有看到學生的作文，作為家庭作業布置了一下去，不知道是什么結果。
從上課的表現來看，應該還好，不過也不敢抱太大的希望。