但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)析】
蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時(shí)有”)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。課文的重點(diǎn)顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫(xiě)作時(shí)的著力點(diǎn)，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計(jì)理念】
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、 在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。
教學(xué)板塊設(shè)計(jì)：
一、朗讀詞文，整體感知； 二、借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、名句重讀，讀懂詞情； 四、拓展體悟，讀透詞心。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入 [與文本對(duì)話]
師：中秋八月，月圓情濃。千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)蘇軾筆下的《但愿人長(zhǎng)久》（板書(shū)課題）
（課件呈現(xiàn)三句詩(shī)歌）師：古往今來(lái)，很多文人墨客描寫(xiě)過(guò)月亮的蹤跡，我們不妨一起呤誦幾句
詩(shī)仙李白寫(xiě)道“明月出天山，蒼茫云海間。” 張九齡曾筆下生花“海上生明月，天涯共此時(shí)。”
張若虛曾感嘆“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。”
師：跨越古代，穿越時(shí)空，月亮依舊高掛于天際。吟誦著這些詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)剛才詩(shī)人筆下的月亮蹤跡分別出現(xiàn)了什么地方？（學(xué)生匯報(bào)并且出示課件 山中月、海中月、江中月）
師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，蘇軾筆下月亮的蹤跡出現(xiàn)在哪呢？
生：可能回答中秋月，詩(shī)中月或者心中月（副板書(shū) 心中月）
師：請(qǐng)找到書(shū)中描寫(xiě)中秋月圓的句子，讀一讀。你從中讀懂了什么？
課件出示“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。”
生1：從“歡歡喜喜”體會(huì)到大家都團(tuán)聚在一起共同慶祝中秋節(jié)的到來(lái)。從“只有”和“心緒不寧”體會(huì)到蘇軾的孤獨(dú)和思念親人的難過(guò)、悲傷的情緒。
生2：從“皓月當(dāng)空和萬(wàn)里無(wú)云”體會(huì)到寫(xiě)的是中秋的月，是一輪美好的圓月，只有作者在孤獨(dú)中度過(guò)中秋。他已經(jīng)和弟弟分別七年了，特別思念家人。
[與作者對(duì)話]
1、分析“手足情深”
師：書(shū)讀到這里，我情不自禁地想問(wèn)“蘇軾啊，你和弟弟到底是怎樣的一對(duì)兄弟呢？”讓我們?cè)賮?lái)讀讀第三自然段，看看你又能從字里行間體會(huì)到怎樣的感受？