從《說漫畫》說開去
語文教材在四年級《練習4》中安排了《說漫畫》的口語交際題。課堂顯示，盡管生活中已有接觸，仍需要我從以下幾方面進行指導：看：一方面，學生對漫畫的界限不是很清楚，課前，我讓學生收集了漫畫，課堂交流時，一些學生準備的是奧特曼等之類的連環(huán)畫。關于“漫畫”的種種定義：（1）漫畫是簡筆而注重意義的一種繪畫。（2）一種具有強烈的諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從事件和生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫面，借以諷刺、批評或歌頌某些人和事。（3）簡單而夸大事物特征的繪畫，多含有諷刺的意義。（4）以簡練的手法直接表露事物本質、特征的繪畫。它不受時間、空間等條件的限制，習慣采用夸張、比喻、象征等表現(xiàn)手法和形式。有較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等方面的功能，并善于表達作者對世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長。（5）以簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比擬、象征的方法，構成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。豐之愷先生說：漫畫是介于文學與繪畫之間的一種藝術。一語道破漫畫的真諦。可見，我們先要指導學生區(qū)分漫畫與連環(huán)畫，再讓其進行收集。 另一方面，漫畫以“簡練的手法直接表露事物本質”，有些漫畫，學生難以看懂，需要教師指導，而漫畫借以圖畫諷刺、批評或歌頌某些人和事，“看懂”漫畫是學生一個難點，很有必要指導學生看懂漫畫潛在的意思。在看懂練習中的漫畫后，選取學生收集的一張圖片，指導學生看懂漫畫：說：看懂了漫畫，學生才能說漫畫的內容，說漫畫蘊含的深刻道理。說是看的提升，是對看的檢驗，看是說的基礎。從教材看來，只需指導學生看、說漫畫。課前收集材料時，有一位學生收集了這樣一幅漫畫：吸煙對身體健康的危害用漫畫畫出來。畫：課堂結尾時，讓學生想象該怎樣用畫表現(xiàn)吸煙有害健康？ 生1：我把他肚子里畫成黑色的，被煙熏的。 生2（做動作）：弓著身體，手捂嘴，不停的咳嗽。 生3：我把他畫成骨瘦如柴。學生從不會看漫畫、看不懂漫畫到說漫畫、說漫畫表達的意思，直至會用畫表達自己的想法，一步步提升！當然，有些漫畫不是學生能看懂的，如：——摘自《揚子晚報》2007年11月8日