《一路花香》教學賞析

不久前，我校教師觀摩了昆明市五華區春城小學任東華老師執教的《一路花香》（課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級下冊）一課。這節平實的語文課獲得大家的好評�，F將主要教學流程整理于后。
　一、導入課題，走進課文
　1.引出課題《一路花香》，啟發學生說說可用“花”字組成哪些詞語。
　（學生說出“百花盛開”、“花紅柳綠”、“鳥語花香”……）
　2.讀課題并書空“路”字。
　3.提問：課題給你的感受是什么？針對學生的回答，老師的贊語是“你是一朵綻放的馬蹄蓮。”“你是一朵淡淡的茉莉花。”……獎勵雖簡單，即十分雅致，詩一般的語言激起了學生學習課文的興趣。）
　二、讀通課文，整體感知
　1.請同學們帶著對課題的初步感受，自由讀課文，要求讀通課文，讀后說說你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂。
　2.學生交流這篇課文寫一件什么事，了解故事梗概。
　3.理解詞語“罐”和“自滿”。
　（1）“罐”是本課生字，學生通過查閱字典，讀準字音，了解字義，跟“灌”字作比較。
�。�2）聯系上下文了解“自滿”的意思。（自滿：滿足于自己已有的成績。）用“自滿”說一句話。
　4.默讀課文，分別勾畫出描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，并想想這些句子的意思。
　三、抓住重點，深入研讀
　1.帶著自己的感受讀一讀描寫“好水罐”的句子。
　（任老師沒有把自己的理解強加給學生，而是尊重學生的個性化朗讀，珍視學生的獨特感受。學生可以自豪地讀，驕傲地讀，得意地讀。）
　2.帶著自己的感受朗讀描寫“挑山工”和“破水罐”的話語。
�。�1）出示文字課件：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”
　a.誰來讀一讀描與挑水工的“歉意”的句子。（老師指導學生讀，要求學生讀出“歉意”的語氣。
　b.鼓勵學生用自己的話向同桌同學描述這一情境。
　（2）出示句子，要求用朗讀表現出“破水罐”的自卑和傷心。
　出示文字課件：“當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水�！�
　a.聯系上下文理解“一絲快樂”、“仍然”、“傷心”。
　b.用心讀，體會“破水罐”的內心變化。
　（3）出示文字課件：“難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那時因為我早知道你的裂縫，并利用了它�！�
　要求學生找出重點詞“只”、“早知道”、“利用”，用朗讀來表現挑水工的聰明。
　（“讀”是這節語文課的主調。通過各種形式的讀，讓學生讀出各自獨特的體驗，使朗讀真正成為學生的自我需求，學生的個性在誦讀中張揚。）
　四、拓展延伸，想象寫話
　1.你從這則寓言中明白了什么道理？
　2.引導學生根據課文內容發揮想象，在“童心留言板”上留言。
　我想對（?搖 ?搖）說：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖
　（不積小流，無以成江海。把課堂練筆與“文本拓展”融為一體。）
　3.老師小結：只要我們心中有了愛，我們的生活將一路花香。
　（任老師緊扣描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，采用不同的方式朗讀、體會，讓學生讀出人物個性，讀出角色心理，拉近了學生與教材的距離，輕松愉快地進入課文描述的童話情境，積極體驗，在與“人物”的對話中受到啟迪。崔巒老師曾說過，小學語文要唱“八字經”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（寫作）、法（學法指導）、習（學習習慣），任東華老師執教的這節課充分體現了“八字經”，語文教學做到了實、新、活。