22、霧凇（教案）蘇教版第七冊(cè)
教學(xué)理念:1、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一。
2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展的教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過(guò)品讀課文，了解霧凇的形成過(guò)程，感受霧凇的奇特。
2、 指導(dǎo)有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感.
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受美：
1、師：這節(jié)課，我們要繼續(xù)和作者一道去吉林，去松花江畔，看看奇特的霧凇是怎樣形成的。我們先復(fù)習(xí)幾個(gè)課文中描寫景物的詞語(yǔ)。
2、（課件出示詞語(yǔ)）讀一讀：
籠罩 凝結(jié) 模糊 彌漫 潔白晶瑩
蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒(méi) 瓊枝玉樹(shù)
（指名讀、齊讀 讀出韻味）
①老師要考考同學(xué)們：課文哪一段寫到“潔白晶瑩”？哪一段寫了“瓊枝玉樹(shù)”？
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第一、第三自然段，注意讀出霧凇的美。
③吉林人是怎樣贊美霧凇的？（貼：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。）
④誰(shuí)再讀讀這句詩(shī)？（指名讀）
⑤師：霧凇像雪白的梨花一樹(shù)樹(shù)、一行行是那么美麗動(dòng)人。這節(jié)課我們就要一起探究探究霧凇是怎樣形成的。
二、細(xì)讀課文，感知形成：
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，看看霧凇是由什么形成的？
（指名回答，根據(jù)學(xué)生回答板書：水汽→霧氣→霧凇）
① 你們知道吉林市空氣中過(guò)于飽和的水汽是哪兒來(lái)的嗎？（學(xué)生根據(jù)課文或查閱的資料回答后，老師給予評(píng)價(jià)）
② 出示豐滿水庫(kù)的圖片和有關(guān)資料：這就是豐滿水庫(kù)，又稱“松花湖”，位于松花江上游。建于1937年，大壩高95米，長(zhǎng)1080米，儲(chǔ)水量112億立方米，是東北的主力電廠。巨大的水流從幾十米高處沖下，濺起陣陣水霧。于是，周圍的空氣中就彌漫著過(guò)于飽和的水汽。
③ 飽和的水汽又是怎樣變成霧氣的？
三、精讀語(yǔ)段，弄清霧氣的變化：
出示語(yǔ)段：“這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候……漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。”
1、自己讀讀這段話，邊讀邊想：在霧中作者看到了什么？在文中劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、匯報(bào)：在霧中看到了什么？（霧中的江面、霧中的長(zhǎng)堤、霧中的樹(shù)木）
3、分別出示“霧中江面”圖、“霧中長(zhǎng)堤”圖、“霧中樹(shù)木”圖，說(shuō)說(shuō)：霧中看江面是怎樣的情景？（彌漫著陣陣霧氣。理解：彌漫）
霧中看長(zhǎng)堤又是怎樣的情景？（霧氣隨風(fēng)飄蕩，籠罩著十里長(zhǎng)堤。理解：籠罩）
霧中看樹(shù)木更是怎樣的情景？（被霧氣淹沒(méi)了。）
4、指導(dǎo)感情朗讀：霧中的景物是物非物，多么奇妙。我們一起來(lái)讀好這些句子。（注意讀出感情，讀到位）
① 自己試著讀一讀。②同桌相互讀一讀。③指名讀④評(píng)讀⑤再指名讀⑥齊讀這三句話。
5、假如這時(shí)你站在這個(gè)長(zhǎng)堤上，還會(huì)看到什么？（霧中的人霧中的天、霧中的花、霧中的山、霧中的房屋、霧中的草……）
想象：霧中看人、看花、看房屋、看山、看草、看燈會(huì)是怎樣的情景？
6、霧變化無(wú)奇，給萬(wàn)物披上了神秘色彩，從古到今不少詩(shī)人用詩(shī)贊美它。誰(shuí)能吟一吟搜集到的描寫霧的詩(shī)句？
7、老師也搜集了幾句，一起來(lái)讀一讀。（移舟泊煙渚，日暮客愁新。）（半浮半沉樹(shù)頭樹(shù)，乍合乍離山外山。--查慎行《曉發(fā)胥口》）（隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問(wèn)魚船。--張旭《桃花溪》）（山光物態(tài)弄春暉，莫為輕陰便擬歸。--《山中留客》）