永遠的白衣戰士說課稿

各位評委，大家好！今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊中的第11課《永遠的白衣戰士》。接下來我從以下幾個方面進行說課。
一、教材分析：
課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的非典戰爭”中以身殉職，贊揚了她臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神，人們送給她“永遠的白衣戰士”的美譽。
二、學情分析：
課文中描述的這場“沒有硝煙的抗擊非典的戰爭”，對四年級學生來說，學生盡管經歷過非典時期，但是由于年齡的原因，對非典的危險性感受不深；二是課文講述的是一個平凡人的事跡，對醫生搶救病人的感人事跡了解很少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。
根據以上學情，結合四年級學生的特點，我制定以下教學目標：
三、教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神
四、教學重難點：
為了讓學生輕松而又深刻的抓住關鍵詞，感受葉欣的崇高精神，我進行了多媒體輔助教學的嘗試，設計以下幾個整合點：
整合點：
一、揭示課題，創設情境
二、拓展對話，感知“高風險”
三、感知形象，升華精神
一、揭示課題，創設情境
第二課時上課伊始，我首先讓同學思考：“通過上節課的學習我們知道“永遠的白衣戰士”指的是葉欣。葉欣是一名護士，應該說是“白衣天使”為什么說是“白衣戰士”呢？這個問題就迅速把學生帶入本文的背景中，我及時出示了介紹非典的短片的視頻，（放視頻）讓學生視覺和聽覺的沖擊下把學生帶入了“這是一場沒有硝煙的戰爭！”（出示文字）的境界中。讓學生真切感受到“戰爭”的殘酷。
這一環節把抽象的文字，整合成直觀的影象，讓學生很快進入情境中。
二、探究課文，感知“高風險”
那么戰士是怎樣在戰場上工作的呢？學生很快就找出文章的中心句：“高風險，高強度，高效率，
葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（出示文字）進而又拋出了一個探究性的問題：找出相關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”進行搶救工作的？（出示文字）“高強度”“高效率”抓住文中的關鍵句并不難理解，關鍵是如何理解“高風險”?
文中有一句話表現了葉欣的身先士卒、臨危不懼的精神：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧”。為了幫助學生理解，我從葉欣中作中的為保持呼吸道通暢吸濃痰、自覺護理危重病人，如何護理重癥病人等三個方面，進行了拓展對話練習：（放視頻）
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：“這里危險，讓我來吧!”