天鵝的故事教學設計
教學《天鵝的故事》（蘇教版第9冊第7課），我們可抓住“四點”，層層探究，引導學生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領和感召下破冰的壯舉，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團結協作、齊心協力的品性，培養學生珍愛動物的情感。
一、找準切入點，引導探究
文章第5－6自然段是課文的重點段，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場面。可以“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大”為切入點，組織、引導學生深入閱讀，深刻體悟。
1、泛讀找句。要求學生默讀第5－6自然段，讀準字音，讀通句子，找出具體描寫老天鵝破冰的句子，說說自己的感受。
2、細讀提問。鼓勵學生自己思考、自己提出問題。突出重點：為什么說老天鵝很頑強？是“勇士”？
3、精讀體會。精讀描寫老天鵝破冰的句子，品詞析句，披文入情。體會老天鵝飛得快、高，“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快、重、有力、奮不顧身。啟發學生思考：除了用“頑強”、“勇士”外，還能用哪些詞語來形容這只老天鵝？在此基礎上，指導學生有感情地朗讀描寫老天鵝破冰的句子，表達出自己對老天鵝的敬意。
二、緊扣發散點，啟發想象
文章中有三處描寫了天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲、勞動的號子聲、勝利的歡呼聲。可將此作為發散點，引領學生通過“讀、想、議、說”，理解群天鵝破冰的原因、場面、結果及精神。
請學生找出文章第3自然段中描寫天鵝叫聲的句子，展開想象：天鵝們的叫聲，可能表達了什么意思？讓學生體會到：天氣突變，湖面結冰，天鵝因找不到食物而面臨生存危險。
抓住第6自然段中描寫天鵝叫聲的句子，讓學生想一想：天鵝們的叫聲，還可能有什么意思？學生進入了生活的情景，不難理解群天鵝破冰熱火朝天、神奇悲壯的場面及它們同心協力的精神。
文章第7自然段中還有一處描寫天鵝叫聲的句子，又會是什么意思呢？引導學生結合上文聯想，了解天鵝破冰的結果，領悟“人心齊，泰山移”等人生哲理。最后再引導學生綜合比較，讀好三處描寫天鵝叫聲的句子。
三、設置支撐點，幫助復述
課文練習要求復述描寫天鵝破冰的幾段內容。怎樣讓學生樂于復述，能夠復述呢？
1、播放課件，強化表象。課件可再現天鵝破冰的過程。
2、分組“配音”，練習復述。組織學生以小小組為單位，當“配音演員”，給課件所呈現的場景配“解說詞”。要求學生將天鵝破冰的過程復述得既有條有理，又有聲有色。
四、觸發情感點，培育感情
斯杰潘老人為天鵝的舉動所震撼，所以，他“把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”可引導學生悟情、蓄情、抒情，培養現代生態觀。
1、悟情。引導學生閱讀文章第8自然段，說說老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開”？獵槍“一直掛在墻上，再也沒動過”？“深情”是什么“情”？充分體會斯杰潘老人深深的感動之情、敬佩之情、愛憐之情。指導學生有感情地朗讀。