鳥語教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
3、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
學習任務：
任務一：作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。
任務二：從鳥兒身上我們學到了什么?
檢測工具：先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再仿寫。
從---------燕子那里，我-------------；從------------大雁那里，我----------------；從----------------蒼鷹那里，我------------------
仿寫：
一、激情導課
1、導入課題：同學們，今天我們繼續(xù)學習第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、明確目標：體會作者對鳥兒的喜愛之情。
3、預期效果：同學們有信心學好這課嗎？希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務.
二、民主導學
1、任務呈現(xiàn)：
(1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢？請同學們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的？
(2)作者從鳥兒身上還學到了什么?
2、自主學習
學生自讀，邊讀邊想，做批注。
3、展示交流
（1）預設
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
①“公冶長”是誰？“據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。”
② 哦，原來你想做一個通曉鳥語的專家呀！看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎？（評價：“多想”讀得好！心情真迫切�。�
③ 誰再來讀讀？
④ 評價：你的想法更強烈了！某某某，你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長��？
⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。對于這段話，你有什么體會？從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛？（讀好“即使……也”，“快意”，什么意思？誰來為我們朗讀？）引導：孩子們啊，我也想做公冶長，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦！你會在心里美美地想什么呢？（生說）所以，小作者的心思你們明白了吧？能讀好第三小節(jié)嗎？先自己練練。
⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子！
（2）過渡： 繼續(xù)交流
★ 這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
①作者自己都想變成鳥兒啦，誰再來讀讀？
②你聽，布谷鳥飛來啦，“布谷，布谷，”你想跟我說話嗎？你做什么？（布谷布谷，種田織布）你喜歡什么？（布谷布谷，勤勞刻苦）
③這樣無拘無束地一問一答，有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么？你喜歡什么？（對答）
④你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛？
（出示：爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布谷鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著干啥？”我聽了立即背起書包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）從“呆愣愣”你體會到什么？我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
（3）過渡：你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛？
★每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。
① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀！請讀出它的期盼吧！