鳥語(yǔ)說(shuō)課稿
《鳥語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
一開始，我之所以會(huì)選擇這篇課文來(lái)上，是因?yàn)槿ツ陞躯惼祭蠋熞呀?jīng)上過(guò)這課，并且十分精彩，我想學(xué)習(xí)已經(jīng)磨得很成熟的教案，從而提高自己的教學(xué)水平。可有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，雖然是同一篇教案，兩位不同的老師，上出來(lái)的效果也是不一樣的，我沒能學(xué)到吳老師的精髓，自嘆不如，深感慚愧。于是，我又根據(jù)顧治民老師提的建議進(jìn)行了修改，又請(qǐng)教了吳小芳老師、黃教導(dǎo)、俞校長(zhǎng)，在她們的精心指導(dǎo)下，完成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)就簡(jiǎn)單講述一下本堂課上的幾個(gè)教學(xué)意圖：
一、傾聽鳥語(yǔ)，朗讀中感受鳥語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受鳥語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，個(gè)別讀、集體讀、分角色讀、師生合作讀，學(xué)習(xí)燕子的呢喃軟語(yǔ)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生帶著節(jié)奏讀，體會(huì)其中的樂(lè)趣；和布谷鳥對(duì)話，“你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦”分角色的朗讀，加上布谷鳥的叫聲讀，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“交談”中的押韻這一知識(shí)點(diǎn)。之后，我又變換布谷鳥回答的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者正是根據(jù)布谷鳥的特點(diǎn)來(lái)想象它的鳥語(yǔ)的。教學(xué)“我與喜鵲之間的交談”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鳥的對(duì)話形式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，想象補(bǔ)充，引導(dǎo)孩子在完成對(duì)話時(shí)也能關(guān)注到“押韻”。通過(guò)有趣的一問(wèn)一答，此時(shí)學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)的是的愉悅、歡快。此刻他們仿佛也是一群無(wú)拘無(wú)束的小鳥，在自由自在地歡叫，在枝頭呼朋引伴……學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，讀懂了文本，深切感受了這種樂(lè)趣，仿佛走進(jìn)了鳥語(yǔ)的世界。
二、解析句式，語(yǔ)言訓(xùn)練中感悟鳥語(yǔ)給人的啟示
傾聽著鳥兒們的豐富的語(yǔ)言，悟出了很多做人的道理。教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，前面都是寫鳥兒的特點(diǎn)，后面都寫了這個(gè)特點(diǎn)給人們帶來(lái)的啟示，并通過(guò)多種讀和完成填空的方式試著記住這個(gè)句子。接著，我又設(shè)計(jì)梯度式的說(shuō)話訓(xùn)練，先從課文中的布谷鳥、喜鵲入手，然后拓展到課外的鳥兒。為了讓學(xué)生覺得有話可說(shuō)，我又給出同學(xué)們熟悉的烏鴉、小鷹、啄木鳥等，旨讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
鳥語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，又給予我深刻的啟示，我與鳥兒建立起異常深厚的感情，最后由衷地發(fā)出了一聲感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！學(xué)生的感悟在一次次語(yǔ)言訓(xùn)練中得以提升，身心得以陶冶。再讀“鳥兒真是我們的好朋友啊”，學(xué)生的情感已經(jīng)達(dá)高潮。