三顧茅廬教學設計
教學過程（第一課時）：
(一)初讀課文,整體感知
1、導入激趣：誰知道《三國演義》？今天我們學習其中的一個小故事：三顧茅廬（相機板書課題）
2、自主學習：
（1）、輕聲讀課文，學習生詞，知道課文中多音字“著、塞”的讀音、意思
（2）、了解題意：“三顧茅廬”中“三”、“顧”、“茅廬”各是什么意思？課文中的“茅廬”在什么地方，里面住著誰？誰“三顧茅廬” ？他“三顧茅廬”的目的是什么？結果怎樣？“三顧茅廬”合起來又是什么意思?
（3）、理清思路，了解重點：課文重點寫了第幾次拜訪？
3、集體交流，相機板書：劉備、諸葛亮、兩次拜訪沒見著、第三次拜訪見面
（二）細讀課文，感悟體會
1、默讀課文，思考：劉備為什么要誠心誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢？（用文中的語句回答：輔助自己實現統一中國的大業 板書： 誠心誠意）
2、“實現統一中國的大業”最最關鍵的是要懂得什么呢？（課件出示劉備責備張飛的話：“你一點兒也不懂尊重人才” 齊讀 板書：尊重人才）
3、合作探究：哪些地方體現了劉備的誠心以及對人才的尊重，最終打動了諸葛亮出山輔助他的呢？（四人一組合作討論、邊讀邊畫）
4、集體交流，朗讀體會：（課件出示）
（1）、劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
鮮明的對比，突出張飛的莽撞無禮和劉備對諸葛亮的敬重。（板書：生氣）
（2）、離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
（3）、到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。
（4）、劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。
（5）、等了半響工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，通諸葛亮見面。
（6）、諸葛亮出山后，劉備把他當做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。
細節的描寫，從語言、動作、神態，突出劉備對人才的敬重與求才的虔誠。（板書：步行 輕輕敲門、走進 恭恭敬敬等候）
5、思考交流：從哪里看出諸葛亮具有雄才大略，值得劉備如此誠心誠意地去邀請呢？（課件出示）
（1）、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。
（2）、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
（3）、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！
精妙的比喻，突出諸葛亮的雄才大略和劉備對人才的渴求。（板書：同桌 同榻 一起 魚水情）
6、有感情地朗讀上面的句子。
(三)精讀課文，賞析品味
1、哪些句子最能體現劉備的誠心呢？他用了哪些方法讓諸葛亮明白自己是誠心誠意地邀請，而不是虛假的呢？
真心：還有半里多路，就下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進去，恭恭敬敬等候
恒心：兩次拜訪沒見著、第三次拜訪、等了半響工夫、又等了一個時辰
用心：冬去春來（不顧寒冷堅持拜訪）、
還有半里多路，就下馬步行（諸葛亮看不見都這樣做）
（指導朗讀）
2、諸葛亮作為具有雄才大略的人才，肯定有很多人請他，可他都沒有去，偏偏跟隨了劉備，他又是如何得知劉備的誠心是可靠的，是可以信任的呢？