《春日偶成》教學設計
一.導入
1.老師板書課題，指名讀題，齊讀課題。
從詩題中你知道了什么？
（從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩。）
2.描寫春天的古詩還有很多，能背誦給老師聽嗎？
（《春曉》、《春雨》、《江南春》、《城東早春》、《春日》、《游園不值》……）
過渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢？
二.學習
1.多媒體出示古詩：
春日偶成
云淡風輕近午天，
傍花隨柳過前川。
時人不識余心樂，
將謂偷閑學少年。
指名讀詩，齊讀古詩。
2.從詩中，我們看到哪些春天的景物呢？請圈出來。
根據學生的回答，多媒體課件顯示答案：云、風、花、柳、川
3.那么，春天里的云、風、花、柳和小河又是什么樣的呢？
多媒體出示練習題：
[（）的云（）的風
（）的花朵（）的柳樹（）的河水]
4.根據詩中的景物，請你寫一段話描寫美麗的春天。生當堂完成，指名朗讀，配樂。
5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢？讓我們跟隨著詩人一起游覽吧！請學生用“△”標出表示詩人春游時動作的詞。
根據學生的回答，多媒體顯示答案：傍、隨、過
6.一邊行，一邊看，詩人的腳步怎樣？詩人的心情怎樣？
多媒體出示練習題：選詞填空
[ 輕松輕快
（）的腳步（）的心情]
7.詩中哪一個詞體現出詩人輕松愉悅的心情呢？（“樂”）
8.快樂的心情使年紀已不小的詩人仿佛又找回了青春，你看，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。（多媒體顯示畫面）不知道的人會以為他在干什么？理解古詩后兩句。齊讀詩的后兩句。
9.有感情地朗讀全詩。
10.多媒體出示練習題：填空
[春天的景色（很美），從詩中（云淡風輕近午天），（傍花隨柳過前川）這兩句可以看出來；詩人的心情（愉悅），從詩中（時人不識余心樂），（將謂偷閑學少年）這兩句可以看出來。]
11.美麗的春景不僅使詩人的心情愉快，而且觸發了詩人的詩興，于是信口吟成這首小詩《春日偶成》，理解“偶成”的意思。
12.試著背誦古詩。
13.課后作業：畫春景。
反思：
本課在教學過程的設計中，最為突出的是精心的練習設計。表現在：
一、練習內容上的拓展性與綜合性。本課練習的設計立足于課本，但又不局限于課本。從導入部分由課題拓展開來的問題“描寫春天的古詩還有很多，能朗誦給老師聽嗎？”相機學習其它描寫春天的詩篇，時機把握恰到好處，學生表現積極主動，有感情地背誦了課內課外所學的眾多詩篇，課內課外有機結合，表現學生豐富的古詩積累，為學生提供展示自我的舞臺，課堂氣氛活躍。到在學習古詩內容時，在讓學生從詩中劃出描寫春天的景物的詞“云、風、花、柳、川”后，老師并沒有就此打住，而是以此為切入點，相機出示詞的練習，讓學生填空：（）的云，（）的風，（）的花朵，（）的柳樹，（）的河水。在此基礎上，再進行寫片段的練習，讓學生根據詩中的景物，寫一段話描寫美麗的春天，并配樂朗讀。這一系列練習中，含理解、再創造、表達為一體，既加深學生對古詩內容的理解，又培養了學生感受美和表達美的能力。及至到教學最后所布置的課后作業，讓學生畫春景，都體現了練習設計的拓展性和綜合性。達到字詞句篇、聽說讀寫的綜合，語文課程與其他課程的融合，知識、能力和情感的整合。