三顧茅廬教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
師：孩子們，我們大部分同學(xué)都讀過(guò)《三國(guó)演義》，里面有很多的英雄人物，你最喜歡哪一位？并說(shuō)說(shuō)理由。
生1：我最喜歡的是諸葛亮，因?yàn)樗现煳模聲缘乩恚侵腔鄣幕怼?br>生2：我最喜歡的是趙云，因?yàn)樗怯码p全，忠心耿耿。
生3：我喜歡的是劉備。因?yàn)檫@個(gè)人有雄才大略，而且知人善任，禮賢下士。
……
師：同學(xué)們的課外知識(shí)課真豐富呀！今天讓我們一起走進(jìn)劉備，學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)著名的歷史故事《三顧茅廬》（板書課題，齊讀課題）
二：師：看了這個(gè)題目，你想知道什么？
生：誰(shuí)三顧茅廬？
生2：為什么三顧茅廬？
生3：怎樣三顧茅廬的？結(jié)果怎么樣？
師：帶著這些疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的生字詞條，自讀課文。（課件出示自讀要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、聯(lián)系上下文理解生字新詞。3、讀后想想課文寫了怎樣的一件事。）
生讀課文。
師：大家讀得有滋有味，很投入。接下來(lái)二人小組互讀檢測(cè)。
二人小組互讀檢測(cè)。
師：剛才在讀的過(guò)程中，你給同桌糾正的一個(gè)字的音很有代表性，你給大家再說(shuō)一次好嗎？
生1：我糾正的是“著”的讀音。這個(gè)字有四個(gè)讀音。分別是zhe zháo zhuó zhāo.在課文中的這句話中應(yīng)該讀“zháo”.
師：你是怎么知道它有這么多讀音的？
生1：我是通過(guò)查字典知道的。
師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。可見(jiàn)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，多音字的音也會(huì)發(fā)生變化。還有一個(gè)同學(xué)給組員范讀的那個(gè)長(zhǎng)句子也讀得特別棒。請(qǐng)她來(lái)給大家范讀以下。
（生有感情地范讀）
師：這個(gè)句子很難讀，但她卻讀得很到位。大家也像她一樣讀一讀吧。
生讀。
師：還有一個(gè)同學(xué)給組員糾正了“諸葛”的讀法，大家也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的高見(jiàn)吧。
生：“諸葛”是復(fù)姓，類似的復(fù)姓還有“歐陽(yáng)、令狐、東方……”讀的時(shí)候，“諸葛”兩個(gè)字應(yīng)該連得緊一些。
師：看來(lái)我們的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作。自學(xué)的很不錯(cuò)。接下來(lái)快快動(dòng)筆，自我檢測(cè)一下吧。
（完成學(xué)案“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”1——4小題）
匯報(bào)交流。
組1：我們小組發(fā)現(xiàn)第一小題中有兩個(gè)字很容易寫錯(cuò)，現(xiàn)在由我的組員把它寫在黑板上。我來(lái)給大家講一講。“茅”是形聲字，上邊的“草字頭”代表它的意思，下邊的“矛”代表它的讀音，切記最后一撇不要丟掉。“恭”字下邊的兩點(diǎn)是橫點(diǎn)，它和我們學(xué)過(guò)的“增添”的“添”是一樣的。
師：小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，通過(guò)形近字的辨析也是掌握生字的一個(gè)好方法。
組2：我在做第2小題的時(shí)候，由于對(duì)多音字“塞”的讀音不太明確，我把“茅塞頓開(kāi)”的“塞”（sè）讀成了“sāi”,幸虧我的組長(zhǎng)及時(shí)給我糾正了。
師：看這個(gè)組長(zhǎng)多稱職呀。這個(gè)字的讀音你明確了嗎？再給大家讀一讀吧。
生讀。
組3：我們小組在做第三題的時(shí)候，從字典上查出“顧”有很多義項(xiàng)，在“三顧茅廬”這個(gè)詞中是當(dāng)“拜訪”講。
師：哪個(gè)小組還能把“顧”的其他義項(xiàng)說(shuō)一下，并給大家組個(gè)詞。