5、蘋果里的五角星（第二課時）

 

教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀品味人物特點和創造的魅力。2.通過語言文字的體悟，以及自己親自切蘋果的體會，充分感受創造的魅力。3.讓學生初步了解人的創造力來源于打破常規的思維方式，并滲透創造意識，激發創造潛能。教學過程： 課前談話、故事激趣想聽故事嗎？同學們聽說過世界著名企業——韓國的三星集團嗎？今天老師就講一個三星集團的創始人李秉哲賣報紙的故事。李秉哲小時候家里很窮，放學后就去車站賣報紙，別人總是給一份報紙收一份錢，而李秉哲卻先把一份份報紙塞到乘客的手里，而并不急于收錢，等到手里的報紙差不多沒有了，再一個個收錢。同樣在一個車站賣報紙，可不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同命運，李秉哲不光小時候就能買出最多的報紙，而且長大后創立了世界上知名的企業三星集團。聽了這個故事，你有什么體會？可讓學生回答，教師暫不做評價。（李秉哲從小就愛動腦筋；不同的方法會產生不同的結果；打破了賣報紙的老習慣收獲很大；做事與眾不同所以能成大老板……） 一、學習第1~3自然段，品讀對話，體會小男孩的興奮和天真，感受發現的魅力。1、今天繼續學習第五課，這篇課文主要講了鄰居家的小男孩告訴了我一個關于蘋果的秘密，那就是——蘋果里有五角星。2、請同學們拿出課文紙，誰來讀一讀第1~3自然段，看看，小男孩是怎樣告訴我這個秘密的？3、指名讀，表揚讀得正確流利。4、小男孩就是這樣心平氣和、定定心心告訴我這個鮮為人知的、天大的秘密的？他當時是怎樣的心情？請同學們邊讀邊體會小男孩的心情！自由讀。5、要讀出小男孩當時的樣子和心情，其實只要讀好小男孩和我的對話。也就是這么幾句話：【媒體出示】兩人對話。6、為了讀好這一段對話，老師先讓同學們做這么一個練習：【媒體出示】  對話加提示語的練習小男孩拿著蘋果，（       ）地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。”“我知道里面是什么。”我瞧著他（         ）地說。“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”小男孩（        ）地說。他把切好的蘋果舉到我面前，（         ）地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”7、現在你就是小男孩，在幼兒園里學到了新本領，興沖沖跑來，你會怎么說？括號里填上什么詞可以表示你當時心情。生：興奮、神秘……        師：為什么？對呀，小男孩有了天大的發現能不興奮嗎？你能讀出這天大的興奮嗎？       這里還可以填什么詞？為什么？你來讀出這種心情？相機齊讀，這段話齊讀很難讀好，以個性化的朗讀為主。8、看著小男孩得意的樣子，我這樣回答了他：“我知道里面是什么。”聽出來了嗎？這是一種怎樣的語氣？（平靜、冷冷、不以為然、沒什么大不了、不耐煩）為什么平靜？為什么不以為然？為什么不耐煩？太小兒科了，不就是蘋果核嗎？地球人都知道。用得到這么大驚小怪嗎？請你用平靜（冷冷、不以為然）的語氣讀一讀……（個性化朗讀）9、可小男孩是怎樣的反應呢？     齊讀語言。這是一種什么語氣？很自信、非常肯定、絕對自信，不容置疑請你用很自信（非常肯定、不容質疑）的語氣讀一讀……（個性化朗讀）10、最終的事實是怎樣的呢？我們一起來讀這句話。這又是一種怎樣的語氣？（自豪、驕傲、勝利、得意）   為什么？你來讀一讀！11、這是一段很有意思的對話。小男孩有了新發現后非常興奮、自豪，而我呢卻不以為然，這樣就形成了鮮明的對比。（分角色朗讀：省時一遍男女生對讀/充分先同桌對讀再男女生對讀）現在我們分角色讀一讀，請男生做小男孩，女生做大哥哥，看誰讀得最像？12、教師適時點撥：小男孩知道了蘋果里面有五角星的秘密后非常的興奮，他被蘋果里的五角星吸引住了，可見這個新發現的秘密魅力真大。二、默讀第3~4自然段，分清兩種切蘋果的方法；通過對比研讀，思考這兩種方法背后的不同思維方式，初步感知創造力的本質——打破常規的思維方式。1、小男孩是怎樣發現五角星的？他是怎樣切蘋果的？我們又是怎樣切蘋果的？請同學們默看第三第四自然段，用上課文中詞語（或者自己的話）完成這么一張表格。【媒體出示】