《鳥語》教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）四年級下冊第十五課。
教學目標；
1. 能正確，流利 ，有感情地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學會用“疏忽”，“倍感親切”造句。
3. 通過課文具體語言材料的學習，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然，愛護鳥的思想感情。
教學過程：
一.創設情境，談話導入。
1.師：同學們，我們每天都在用人類特有的語言和同伴交流，通過語言表達我們的喜怒哀樂，其實動物們也有各自的語言。鳥類的語言是什么樣的？我們能聽懂嗎？讓我們一起走進鳥語世界吧！
齊讀課題
2.誰來說說課文講了件什么事？（作者愛鳥愿意和鳥交流，并與鳥相處的事）
引讀——我是個在農村長大的孩子，從小就——愛看——愛聽——
二.深入理解，品讀懂鳥。
師：正因為作者愛鳥才能用心和小鳥交流，（板書：愛鳥）
作者是怎么和鳥兒交流的呢？從交流中學到了什么？請同學們輕聲讀4—9小節。
（一）學習與布谷鳥的對話
1. 作者和布谷鳥是怎么對話的，從交談中學到了什么？
師：布谷鳥究竟在說什么呢？作者聽懂了嗎？
“分明”能換另一個詞嗎？ （的確，確實）
（1） 指導朗讀
（2） 指導說話
師：聽到它們那親切的啼叫，你還能聽懂什么？ 它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是
2. 分角色和布谷鳥對話。
師：在布谷鳥的語言中，同學們聽懂了這么多，老師多想和布谷鳥對話呀！你們想嗎？
（指名學生讀對話）
師：想想布谷鳥還對作者說了什么呢？
3. 體會對話的有趣。
師：這樣和布谷鳥對話有趣極了。（出句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。）指名讀
師：從這句話中你讀懂了什么？
師：我是人，怎么與布谷鳥對話后。仿佛成了一只翩翩飛翔的鳥兒呢？
師：你們的感悟真深刻，此時此刻老師也想與你們一起成為一只可愛的鳥兒。讓我們一起美美的讀讀這一句。
4. 從布谷鳥交談中學到了什么？
師：我從布谷鳥的語言中聽懂了什么呢？
（做一個勤勞刻苦的人，在學習上不能疏忽怠慢）
出示句子：一想起布谷鳥那深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。指名讀
“疏忽怠慢”什么意思？
我們在學習上不能疏忽怠慢。
我們還在什么地方什么時候不能疏忽？
（二）學習與喜鵲的交流
導語：鳥類的語言真是豐富多彩，如果布谷鳥親切的啼叫催人上進，那么喜鵲的鳴叫則叫人喜氣洋洋，讓我們一起看看這是為什么？
指名讀第10小節
1. 人們為什么喜歡喜鵲？
出示句子：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們與報喜訊，鄉里人都很喜歡它。（指名讀）
師：誰能找一個關聯詞把這一句話連起來說。
2.從哪兒看出人們喜歡喜鵲？
師：你聽——那唧唧喳喳的聲音不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？誰愿意做這只報喜的喜鵲讀讀這句話？
師：所以——（指名讀）盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。盡管