永遠的白衣戰士（第二課時）2

教學內容：重點理解文章4～7自然段，充分感知課文內容，了解人物精神，學習人物品質。
教學目標：1、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文，品讀語句，體會人物臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
3、借助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。
教學準備：ppt課件（主要顯示文章的重要段落）
動畫課件（以相關音樂做背景，以葉欣的一些照片、雕塑和生平事跡作為主畫面）
教學過程：
一、創設情境，揭題導入。
（播放課件）激qing導入：同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的急診科護士長葉欣。在與抗擊非典的戰爭中，葉欣離我們遠去了！許多人紛紛通過網絡向她表示哀悼和懷念，有一位網友這樣說：
“輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責任雖重，可白衣戰士的職責，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠活在百姓心中。”
在網上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？
二、分析人物形象
（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態。請生讀。
1.出示：高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2.師：要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞？
理解嗎？說說看。
師板書：高風險 （文中指：治療“非典”有很高的危險性）
高強度 （文中指：治療工作需要付出的精力巨大）
高效率 （治療工作完成的工作量大，效果好）
師：再讀這句話，有什么想說的？

（二）師：人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？細細讀讀課文4——7自然段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么？

1.生自讀自悟。

2.交流：讓我們用事實來詮釋這句話。哪些地方最能打動你？

（1）出示：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

① 師：理解“身先士卒”嗎？

師：領導帶頭走在群眾前頭。

② 師：再讀這句話，

③ 師：把感動都寫在了臉上，打動你的是什么？

④師：在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——）

生：工作高度的責任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。

師：把這份感動放進字里行間，好好讀讀。

（2） 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

① 師：真不簡單，這么難讀的一段話你都讀正確了。光讀讀葉欣的動作好嗎？

生讀。

師：光這些嗎？對，后面還有，胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等