《池上》教學設計
“未解藏蹤跡”這一句話很有意思，它至少存在兩個層次。第一，知道藏蹤跡是應該的；第二，不知道藏蹤跡是可愛的。如果大人說：“你怎么天黑了不知道回來”，這句話預設的前提是“別人知道天黑了要回來”，所以“未解藏蹤跡”的前提是“別人知道要藏蹤跡”，采蓮要藏蹤跡，是因為采蓮的少女美麗羞澀，雖然私心希望美麗能為人得見，卻又因羞澀而不敢拋頭露面。所以越女采蓮秋水畔，也只能窄袖輕羅“微露雙金釧”，“芙蓉向臉兩邊開”的少女也只能“亂入湖中看不見，聞歌始覺有人來”，而哪怕芳心亂如藕絲，也只能“低頭弄蓮子”。古人認為情竇初開的少女應該是這樣嬌羞的。但是這個“小娃”是“明朝弄梳臺，黛眉類掃跡。濃朱衍丹唇，黃吻爛漫赤”的幼女，她學化妝也好，學采蓮也罷，這些少女所為之事本身蘊涵的愛情追求和自身完美的希望在她是沒有的，她不知嬌羞，當然“未解藏蹤跡”，但是在一個大人的眼里，幼女的模仿之中，蘊含了她走向成熟的旅程。這旅程是不可避免，不可阻止的，因此這童真的嬌癡才顯得那么可愛可貴。
最后一句“浮萍一道開”很有意思。雖然我們才走過十五個字，但是詩人的內心已經經過了無窮的感慨。他用一個空鏡頭結尾，便留下了無比開闊的意境。試想“浮萍一道開”變成“浮萍隨舟開”，你會有什么感覺呢？會不會覺得有一點逼仄，有一點質實而少余味？“小娃撐小艇”是民歌的風格，它與民歌的手法一樣，生動又具體，但是詩歌需要一點煙水蒼茫，所以詩人最后回到文人詩的傳統，以虛景沖淡了質拙，以靜謐升華了活潑。詩人只帶我們去觀看一個片斷，沒有開始，也沒有結束。敘事是不完整的，但是詩人想告訴我們，那種打動了他，并被他認為可以寫出來打動更多人的東西，并不藏在事件之中，而藏在姿態之中。小艇歸來，池面的浮萍才讓開一道水跡，這是何等岑寂的森森庭院，而這道水跡又會在不久之后重新合攏，那小女孩的愛美之心，嬌癡之狀，和走向成熟的旅程沒有留下一絲蹤跡。一切都在靜謐之中。那個孩子不曾察覺老人的觀看，她沉浸在自己的喜悅和想象之中，那個老人也不曾打攪這孩子的想象。那是多么厚實的寂靜啊，穿透歲月， 橫亙于童年和老年之間。最后，沒入煙水，沒入暮色，唯有寂靜覆蓋大地。