《鳥鳴澗》教學設計
教學目標：1、指導有感情朗讀，體會詩歌的意境和作者情感。
2、分析詩歌的寫作手法。
教學重點：在理解分析中體會作者的情感，并有感情朗讀。
教學難點：寫作手法的理解。
教學過程
一、導入新課
自由誦讀：讀通順，讀準確，不明白、不理解的地方可以自己解決。
二、初讀感知
1、提問學生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然后齊讀。
2、結合注釋感知詩歌大意，同桌之間互相說說，誰有什么問題可以提出來。
3、找學生說出詩詞大意。a\詩歌寫了哪些自然景物？ b\這首詩歌中景物的特點分別是什么？帶著自己的理解體會這些詞語的情感，朗讀出來。c\作者先寫了什么？接著寫了什么？
4、明白了詩歌的內容，帶著自己的理解再讀這首詩歌。
三、詩情畫意
1、詩人及其背景簡介：默讀一遍后讀詩歌，你感受到了什么？學生帶著這種感覺朗讀詩歌。
2、聽老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩歌。你感受到了什么樣的畫面？學生齊讀感受，個別學生誦讀。然后談自己的感受。
從落花寫到了夜，然后寫到山空，再寫到月亮，又寫到了山里飛的鳥。這是一個什么順序呢？從近到遠、從低到高。
教師小結：這首詩歌不是簡單的在羅列材料，而是一個立體的、交*的、流動的畫面，
“人”的特點是“閑”，“花”的特點是“落”，“夜”的特點是“靜”，“春山”的特點是“空”， ：“月”的特點是“出”，“鳥”的特點是“驚”。
3、寫法指導：你認為這首詩歌寫的是靜態的還是動態的呢？
4、總結，配樂朗讀。
五、延伸拓展
1、其他詩人眼中的春天。
2、總結結束