《孔子和學(xué)生》教學(xué)案例——學(xué)會質(zhì)疑是閱讀的“根”
朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題這比解決問題更重要”。因此，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的開端。《孔子和學(xué)生》是四年級一篇課文，內(nèi)容簡短，這篇課文在概括敘述孔子的重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對話，表明了每個人都有優(yōu)點和缺點，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。
上課時，我從孔子入手，讓學(xué)生交流對其了解，自然引入課題《孔子和學(xué)生》，引入課題后，我讓學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在不懂的地方做上記號“＿？”，果然在初讀課文后，小朋友們提出了許多問題，有的價值不大，但還是有許多是有價值的，我把有價值的問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在細細品讀文本的同時，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而既學(xué)會了提問題，也輕而易舉地解決了剛才他們自己提出的問題。
在學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)時，我先出示了最后兩節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊默讀邊思考再提出問題，圍繞“子夏心情的變化”這個重點解決難題，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，仿說游戲、讀文等學(xué)習(xí)方法，解決了一些自己提出的問題。
師：孔子的學(xué)生們各有各的優(yōu)點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊？
生：不及他們。
師：讀到這你心中有什么疑問？
生：聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催�要跟您學(xué)習(xí)呢？”
師：大家是不是也有同樣的疑問呢？
生：點頭……
師：那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學(xué)請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？
生：交流。（隨著學(xué)生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）
師：同學(xué)們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒有什么幫助？
生1：可以讓他的教學(xué)更有效果。
生2：每個學(xué)生的情況不同，特點也不同，如果根據(jù)他的不同來教學(xué)，學(xué)生會更能接受的。
生3：我同意，就像班級的**同學(xué)，雖然他的成績不太好，但是他很熱心，很愛勞動，老師一樣的喜歡他，讓他對學(xué)習(xí)有興趣。
師：的確如同學(xué)們所說，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是
生齊呼：“因材施教”。（板寫：因材施教）
師：下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優(yōu)點和缺點，大家一定要根據(jù)平時的觀察，實事求是的說出同學(xué)的優(yōu)缺點。
生：討論。
師：請兩組同學(xué)交流后，大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好！那么知道了彼此的優(yōu)點缺點，你們將會怎么做呢？
生：交流略。
由此，我覺得在上這類課文時，應(yīng)該讓學(xué)生感到以下幾點：
一、敢問：它是自主探究的起點。只有敢于提出問題，才能動腦筋去思考問題，才能把自己不懂的問題提出來，得到理解課文的目的。
二、善問：它是自主探究的鑰匙。敢問并不等于就善問，善問也就是要問出有價值的、有質(zhì)量的問題，從而提高自主探究的能力。
三、樂問：它是自主探究的關(guān)鍵。只有樂問，才能說明學(xué)生開動了腦筋，真正地深入到課文內(nèi)容中去，身臨其境，多問幾個為什么，問自己、問老師、問同學(xué)，從中提高知識，學(xué)有長進。