《太陽的話》案例
案例背景：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
案例過程：
針對本文的特點是一首簡潔明快的抒情詩，所以我引導學生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細讀、品讀，讓學生學習了應該如何品讀現代詩歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式，使學生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。
(1)聽的訓練：讓學生聽老師范讀、聽同學讀等培養學生認真傾聽的好習慣。
(2)說的訓練：導入時讓學生說一說太陽它在說什么呢？初讀后再讓學生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物？理解詩意時讓學生說說自己讀懂了什么？
運用一切可行手段，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調，使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的朗讀的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。
學生理解了詩句內容，領悟了詩句的情感。就要讓學生對詩句進行品讀，憑借情感、經驗體驗語感，誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學生帶著體驗、情感進行吟誦。因為吟誦時學生與作者的心靈相通了，產生的強烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學生領悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長。”入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生充滿激情進行細讀，讀出真情實感，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。反復的吟誦中，孩子們會體會到作者的情感，詩句的美妙，也對祖國語言文字的精妙產生濃厚的興趣，進而也對學習語文產生濃厚的興趣，同時受到美的熏陶。
案例分析：
詩歌教學在小學階段有著非常重要的地位，通過學習學生可以了解我國古代優秀的文化遺產，積累語言，培養熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美情趣。本課讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發自己的想法和感受。我把閱讀的主動權交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
通過教學發現朗讀指導力度不夠，個別學生朗讀效果不好。我的感染力不夠強，語言表達能力還有待提高，語言也較平淡。