黃繼光說課稿
一、說教材課文選自浙江省編教材小學語文第八冊的第22課《黃繼光》。
本文記敘了抗美援朝時期的戰斗英雄黃繼光，在上甘嶺戰役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，最后壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
根據教材特點及學生實際，將本課時的教學目標制定為：學會本課生字，有感情的朗讀課文，學會給課文分段，感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，為下一課時復述課文奠定一定的基礎，則作為本課的教學重點。
二、說教法
注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。“如果沒有受到情感的熏陶、感染，學生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節等留下深刻印象，更不會對表現這些內容的語言文字留下深刻印象。”鑒于此點，我構思以情激qing（即情感熏陶法），讓學生在熏陶中體驗，在體驗中豐富積累，在積累中復述課文。
“音樂使人類精神爆發出火花。”在教學的過程中，恰當地配于音樂，能很大程度地激起學生的情感，積極調動學生的學習積極性，從而收到意外良好的學習效果。
三、說學法
《語文標準》提出：運用朗讀，能幫助讀者以聲解義，領略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。因此，只有讓他們多讀課文，從讀中去感知、感悟，這樣才能正確理解課文內容，領悟課文所要表達的思想感情。
四、說教學設計
教學環節
教學程序
設計意圖
創設情景
讀詩解詩
1、教師配樂，感情朗誦詩歌《永恒獻給黃繼光》。
2、讓學生說說聽了之后的感受。
3、學生帶著自己對詩歌情感上的理解讀一讀。
4、提問：這首詩是寫給誰的？
1、激起學生情感的波瀾，堆積學生情感的浪潮。
2、引出課題。
簡介背景
埋下鋪墊
1、簡介黃繼光。（學生說，教師補充）
2、簡介上甘嶺戰役。（學生說，教師補充）
教師用充滿感情的語言把黃繼光與上甘嶺戰役作結合介紹，讓學生初步了解黃繼光，了解他在上甘嶺戰役中的重要作用和特有的光輝形象，從而地一步抨擊情感的內心世界。
初讀感知
理清脈絡
1、學生自由、大聲地朗讀課文，并思考哪一部分令你最為感動？（配樂）
2、讀讀最令你感動的那一段話。（插播黃繼光堵槍口的錄像）
3、以四人小組為單位，選擇2~3句述寫黃紗光的句子，進行重點朗讀，然后從這幾句話中去評價黃繼光，最后用一個詞來概括。（教師根據學生的回答和概括，加以肯定、表揚，并把他們概括的文字寫在黑板上。）
4、聽課文錄音（配樂）按“上級命令——請求任務——英勇獻身——占領陣地”給課文分段。（交流、糾正）
1、在反復的朗讀中讓學生去體會、去感知、去理清文章的脈絡。