漁夫的故事教學案例
《漁夫的故事》是個充滿智慧的故事，學生一開始就對它很感興趣，因此展開本課的教學并不難。為了能錦上添花，我針對本課的特點，設計了表演環節，以求加深他們的記憶：
師：同學們，我們了解了課文的內容，讀得也很好。那誰能給我們演一演這個故事呢？（在我的設想中會有幾個膽大的敢演。誰知話音剛落，竟有一大半的學生舉起了手。我一時有些不知所措，這么多學生，該讓誰演呢？畢竟課堂上時間有限。想了一會兒，我決定把這個難題拋給學生，看看他們怎么解決。）
師：老師現在遇到了一個難題，你們能幫我解決一下嗎？（學生一臉詫異地看著我.。）
師：這節課還有十二分鐘就結束了，你們有這么多人要表演，那該怎么辦呢？
生1：那就石頭、剪刀、布誰贏誰表演。（大部分同學都搖頭反對。）
生2：我們要看精彩的。
生3：那就誰演得好誰上去表演唄。
師：可是我們不知道誰演得好，而且課文中有兩個角色該如何安排呢？（教室里頓時靜了下來，大家都陷入了沉思。時間不長。生1又站了起來。）
生1：我的建議是組內先進行評選，然后由各組組長把好的表演者綜合在一起，讓他們自由組合，再評選出“最佳搭檔”，做最后展示。（生1的想法讓我為之一振——真不錯！我朝他點了點頭，其他的學生自然也都表示贊同。）
說干就干，瞬間每個小組內，都熱鬧了起來。表演者聲情并茂，傾聽者認真專注。八分鐘后兩名“最佳搭檔”走上了講臺。他們的精彩表演贏得了同學們陣陣掌聲，而我從他們的掌聲中聽出了另一層含義——老師，我們能行！
反思：
課堂教學永遠都不是一成不變的，學生對教師來說永遠都是一個未知數，每位教師在課前都不能準確地預測課堂上學生的反應肯定是這樣的。教學過程中往往會出現始料不及的偶發事件。對此，教師要在最短的時間內，靈活地作出判斷，迅速地形成方案。然而采取何種方法進行應變，直接關系到整節課的效果。相信學生，把問題交給他們解決，也許會是一種不錯的應變方法。
就拿這節課來說，問題出現時，如果我指定某兩個學生表演，必然會挫傷其他學生的積極性。不但不會達到錦上添花的效果，而且會起到反作用。當我以一個求助者的身份，把問題留給學生，給他們創設思考的空間，去挖掘他們的潛能，效果就不一樣了。我們都知道對于學生來說，老師遇到了問題，哪個不想去幫忙呀？思維的火花就在這一瞬間爆發了，學生們都能大膽地說出自己的想法，個別學生的想法還很縝密，絕不亞于我們的老師們。解決問題的方法出來了，不妨讓他們試一試，你就會得到一種意想不到的收獲。
總之，學生是活生生的人，他們的潛能是無窮無盡的，只要我們相信他們，為他們提供展示的機會，我們的課堂將會更加精彩。