魚游到了紙上教學設計
教學目標
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、品讀描寫青年動作、神態的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。
3、學習作者對人物細致的觀察和描寫方法。
教學重、難點
品讀描寫青年動作、神態的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅。學習作者對人物細致的觀察和描寫方法。
教學過程
一、品讀課題，初知文題之妙
1、反復品讀課題，感悟文題的妙處。
師：今天我們來學習27課（板書課題）。回憶一下，當你第一次看到課題時有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。
小結：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產生閱讀的興趣。
二、梳理文脈，由結局追根溯源
1、認讀字詞，掃清障礙。
師：掃清字詞障礙，我們前行才會一路暢通。
（課件出示）泉白如玉 清澈見底 賞心悅目
一絲不茍 工筆細描 揮筆速寫
師：都是老朋友嗎？一起認認。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準字音，讀出節奏。
有何發現？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）
師：從第二行詞語中，我們看到了一個（一絲不茍），正在（工筆細描，揮筆速寫）的青年。
過渡：正是這個青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認識他。
2、從題入手，理出結局。
（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？劃上波浪線，并標上序號。
（2）匯報交流。
師：“魚游到了紙上”這句話在文中出現了幾處？
第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）
第二處：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。（作者的描寫）
第三處：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）
師：它們分別是在什么情景下出現的？
師：你是怎樣理解這句話的？（根據學生回答相機板書：畫技高超）
師：作者借用了小女孩的評價作為文章的標題。這也是青年畫魚的完美結局。
2、追根溯源，探討原因。
師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個讓人賞心悅目感受至深的結果來追根溯源。
（1）（課件出示）快速瀏覽全文，學習小組內交流討論：青年之所以讓魚游到了紙上，他神奇的魔力是什么？
（2）學生談論，概括成小標題。（學生自己上臺板書：（預設）認真觀察 專心作畫 堅持不懈…… ）
3、從因到果，概述全文。
鼓勵孩子用自己的話概述課文的主要內容。
師：用一個關聯詞連起來說說。（作答：因為……所以……最終……）這就是課文的主要內容。
我們要學會抓住事情的前因后果概括課文主要內容的方法。
三、品讀語句，體會細膩的人物描寫
過渡語：同學們，大膽地猜測一下。如果要描述一個認真專注的人物形象，你會抓住他的哪些方面來寫？（預設：通過觀察他的動作、神態來寫）有當大作家的潛質。作者也是這樣做的。
1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動作和神態的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。