《魚游到了紙上》教學設計
1 教學目標（1）認識4個生字，會寫12個字。結合上下文體會“呆呆地、工筆細描、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義。
（2）有感情地朗讀課文，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
（3）體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
2 教學重難點：
（1）教學重點：體會聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質。
（2）教學難點：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關系。
3 教學準備：綠色班班通教學設備 教學課件
4 教學過程：
（1）交流談話，導入新課
①學生相互交流去西湖旅游的經歷
同學們，今天我們和八班的同學互動學習一篇新的課文。老師了解到很多同學都喜歡旅游，那么你們去過西湖嗎？誰來給大家介紹一下？
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個班的同學互動介紹自己去西湖時的旅游感受；這樣可以較好地實現兩個班同學的知識經驗的分享。】
②欣賞西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學的旅游感受，現在讓我們通過一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風景視頻，使學生在情境體驗中了解西湖，為學習課文奠定基礎。】
③提示課題
杭州西湖是我國著名的風景區，那里景色秀麗迷人，被人們稱為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點，叫玉泉，今天我們要學的這個故事就發生在玉泉池邊。
（2）用心讀題，大膽質疑
①同學們，讀了課題你有什么疑問？
（預設學生會提出如下問題：a 魚原本是游在水里的，為什么會游到紙上呢？b 課文中講的誰讓魚游到了紙上？c 魚是怎樣游到紙上的？）
②帶著這個疑問請大家來讀課文
讀的時候要字字響亮，不錯一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
（3）初讀檢查，反饋質疑
①出示本課生字詞,認讀，練寫難點字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細觀察畫線的生字，看看哪個字比較難寫，你能提醒大家寫時要注意什么嗎？
c 教師范寫，學生觀察后練寫一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學生感覺難寫的字，可以使學生更為清晰地觀察難點字；其次，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個字后，運用白板的回放功能呈現教師書寫過程，在字體書寫的動態演示中鞏固學生對于這兩個難點字的記憶。】
② 指名說講了一件什么事？（在師生交流中反饋質疑時提出的第二個問題：文中講的一位青年讓魚游到了紙上）
③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫出有關語句。
① 品讀“看魚”部分，感受青年的專注
a 誰來讀讀你畫的句子？
b 你從哪些詞語中感受到他的舉止特別？（呆呆地）
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發愣
第三種：停留
指讀三種解釋，想想在這句話中應該選哪一種，說出理由來。
透過呆呆地你能感受到什么？
d 想象著這位青年看魚時的情景，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來。