《全神貫注》教學設計
一、教學目標：1、情感態度與價值觀：
體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風和全神貫注的精神，教育學生學習、做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。
2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。
3、能力目標：結合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法。
二、教學重難點：抓住重點詞、句、段（人物語言、動作、神態）來體會“全神貫注”的含義，感受人物精神；并初步學會通過人物語言、動作、神態的描寫來反映人物品質的寫作手法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。
三、教學過程：
（一）圖片導入，揭示課題
1、（出示《思想者》圖）同學們，見過這座塑像嗎？哪里？知道它的名字嗎？
2、對，這座塑像叫《沉思者》，它的創作者是法國著名雕塑家羅丹。羅丹一生創作了很多作品。（欣賞作品）沉思、行走者、上帝之手、加萊義民、巴爾扎克等都是他的作品。其中《雨果》、《青銅時代》、《巴爾扎克》、《思想者》等人物雕塑，神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。
3、請大家再仔細觀察這座雕塑，誰能用一兩句話來描繪一下這個人的動作、神態?（指名說說。）
4、能用一個成語來描繪嗎？（冥思苦想、凝神深思、一心一意 專心致志 聚精會神 全神貫注）（隨機板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。）
5、這座雕塑塑造的就是一個正在全神貫注思考問題的思想者的形象。其實，羅丹就是這樣一個對藝術創作全神貫注的人。接下來就讓我們一起學習課文26全神貫注，深入了解羅丹。（出示課題，學生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知
1、請大家打開課本124頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。讀完后想想課文寫了一件什么事。
2、檢查自學情況
（1）字詞
羅丹 斯蒂芬·茨威格 摯友
（《詞語手冊》98頁，了解斯蒂芬·茨威格）
不禁 似乎 輕輕地吁了口氣
打擾 徑自 儀態端莊 莫名其妙
（2）課文寫了一件什么事？（指導學生圍繞羅丹全神貫注做什么，結果怎樣來說）
（三）品味語言，感受專注
1、課文哪個自然段具體描寫了羅丹全神貫注修改女塑像？（第二自然段）
“不動筆墨不讀書”。請大家默讀第二自然段：1、用波浪線畫出最能表現羅丹工作時全神貫注的句子。2、圈出感受最深的詞語，細細加以體會。
2、交流，研讀，品悟重點句；
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
（1）這句話作者采用了什么描寫手法？（動作、神情 板書）拿筆在書上標出動詞。
（2）他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
上前，是為了看清楚——（塑像細微之處有沒有毛病），往后退，是為了看——（整個塑像），如此細致觀察，就是為了把塑像修改得——（更完美）
（3）羅丹嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他這是跟誰說悄悄話，又是和誰爭吵呢？(自己)
（4）這里的“好像”、“似乎”是作者的聯想。讓我們也發揮想象，羅丹他自言自語地說些什么呢？（補充空白，想像說話：）
只見羅丹一會兒皺著眉頭說：“ ”；一會兒捋（luō）著胡子說：“ ”；一會兒 說：“ ”。