兩個鐵球同時著地教學設計
d.面對人們的“責備”，如何來讀？
e.布魯諾堅持“日心說”被活活燒死，而伽利略也可能會面連這樣的壓力和危險，如何來讀？
……
總之在反復誦讀中體會伽利略的科學精神，讀人物心理活動讀出自己的感受和理解。
（3）引導學生抓住“如果”，明確科學的思維方法，學習寫法。
通過交流，引導學生發現：提出問題——分析問題（反復試驗）——得出結論，這是科學的思維方法。同學們也可以仿照這樣的方法進行心理活動描寫（尤其是對觀點產生疑問的內容）。強調這部分屬于心理活動描寫。
4.引導學生思考：為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯了”，而不寫伽利略是如何反復做實驗的呢？
學生討論交流：
（1）避免與后面公開試驗時的內容重復。
（2）試驗過程不是重點，只要能點明伽利略是通過實驗得出的結論即可——這樣既既節約了筆墨，有能表明伽利略的執著追求的精神和科學的態度。
5.引導學生討論思考：伽利略選擇公開試驗有何妙處？（事實勝于雄辯）
（四）品讀“人們反應”，體會側面描寫。
1.在公開試驗前后兩次描寫到人們的反應，仔細讀一讀，人們的反應有何不同，應該如何來讀這兩部分內容？（揣摩圍觀人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫人們反應的目的是什么？——側面描寫，襯托出伽利略面對壓力依然執著的精神。（舉例《我的戰友邱少云》中對“我”的心理活動的描寫，體會心理活動及側面描寫的作用。）
3.當試驗成功時，人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時會說些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略
。
4.學生交流自己的內容。
5.理解最后一句話，舉例說明。