兩個鐵球同時著地教學設計
一、學習目標：
1.認識3個生字，會讀寫11個生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過程和人們的態度，體會伽利略的科學精神和科學的思維方式。
3.學習心理描寫、側面描寫等寫作方法。
二、教學重難點：理解伽利略實驗的過程與結論，并受到啟發，初步學習心理描寫、側面描寫等描寫人物的方法。
三、教學時間：80分鐘（兩課時連上）
四、課前準備：
1.預習課文，自學生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養學生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學過程：
（一）檢查預習，導入新課
1.指名讀課題。
（引導學生讀準字音：“著”字在“著地”中讀“zháo”；在“著陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認讀情況。
（1）屏幕出示，指名認讀。
（2）交流易讀錯、寫錯的字。（重點引導學生關注“固執”一次中“執”的讀音——單讀時讀“zhí”，連起來讀時，讀“zhi”）
（3）交流自己理解的和不理解的詞語。
（4）本文講了一個什么故事？（學生可以叫簡練的概括，也可以簡單復述的方式講故事），引導學生明白，“兩個鐵球同時著地”是這件事情的結果。
（5）學生結合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
（二）結合課文，深入了解兩位科學家。
過渡：同學們通過課前查閱資料對兩位科學家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學們自讀課文。
1.學生通讀全文，了解兩位科學家。
2.重點檢查學生讀課文前兩自然段，并引導學生抓住文中介紹的關鍵詞發現：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質疑別人的觀點（提出不尋常的問題）（3）說話有理有據……
亞里士多德：2000多年前哲學家 信奉 真理（奉若神明）
引導學生揣摩人們的心理，朗讀“責備的話”。
3.引導學生提出問題：作者這樣寫的目的是什么？（此處不作深究，只簡單體會）
（三）細讀文，體會伽利略的精神。
1.從故事發生，到結束，伽利略想了些什么，做了些什么，說了些什么？按順序概括出來（小標題形式）。指名到黑板上板書，其他人自己寫在練習本上。
2.學生交流，并引導學生發現：
（1）產生疑問（起因）
（2）反復試驗
（3）宣布結果 （經過）
（4）公開試驗 （兩個鐵球同時著地——結果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
（1）指名讀文第三自然段。
引導學生思考伽利略產生并提出疑問，容易嗎？為什么？
（2）學生討論交流，然后引讀（重點是心理活動）：（體會伽利略提出問題不易，體會伽利略勇氣和獻身精神）
a.對一個大家認為真理的觀點產生疑問，如何來讀？
b.對于亞里士多德這樣一個權威產生疑問，如何來讀？
c.一個時年僅25歲的年輕教授，一個是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學家，如何來讀？