《漁歌子》說課稿
一、說教材
《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首詞。本組教材以“熱愛田園生活”為主題展開，《漁歌子》這首詞是唐代詞人張志和的代表作。整首詞描繪了初春時節西塞山的美麗景色。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。
那么，四年級學生對這首詞是一個怎樣的認知情況？這首詞對他們最具吸引力的地方是什么呢？他們想以怎樣的方法來學習這首詞呢？
為了了解學生的學習實際，我在課前對學生做了這樣的調查：
1.你會正確流利朗讀這首詞么？
2.你認為學習這首詞的時候需要進行單獨的識字學習嗎？
3.你會背這首詞么？
4.你能大概說出這首詞的意思嗎？
5.你能從詞中體會到詩人的情感嗎？
調查中我發現：80%的學生能正確流利朗讀這首詞，95%的學生認為不需要進行單獨的識字學習，70%的學生會背這首詞，能大概說出這首詞的意思的占30%,能從詞中體會到詩人情感的只有極少數。
根據學生實際的調查結果，結合單元教學要求和本課特點，依據課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我將本課的教學目標確定為：
二、教學目標
1.熟讀并背誦這首詞。
2.體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。
3.感悟中華文明對世界文明發展的影響。
并以此確定本課的教學重點是“體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感”，這同時也是學生學習的難點。
三、說教法和學法
結合學生的實際需求，我準備用誦讀法、想象法、品味法展開教學，讓學生在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。從而達到在多種朗讀形式中品賞佳句，體味情感，入情入境，熟讀成誦。
四、說教學過程
我將從以下四個環節展開。
（一）由歌曲入手，走入《漁歌子》。
課前我就播放漁歌子的歌曲錄像，讓學生看和聽。我這樣導課：同學們剛才聽了一首很優美的歌曲，和歌曲同時展現在大家面前的是很多畫面，在畫面中你都看到了什么？剛才的歌中隱藏著一首千古流傳的詞，你知道是那幾句么？在此基礎上板書課題《漁歌子》。
這樣，讓教學在師生對話中展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。
（二）品讀，讀出詞的味道
詩詞的美妙在于誦讀。在指導學生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：
1.讀正確。首先，我讓學生初讀整首詞，重點認讀：鱖魚、蓑衣、箬笠，并在讀中指導“鱖、蓑、箬”的寫法。
2.讀出節奏。
初讀后，我告訴學生詞句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。
3.讀出內涵。在學生讀出節奏的基礎上，我告訴學生：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一幅畫，我想知道，你從這首詞中讀出了什么？
（1）讀出詞中所蘊含的畫面。
學生可能會說：我讀出了讀出詞中所蘊含的畫面。我仿佛看到了西塞山、白鷺，桃花，流水，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風，細雨等，接著我引導學生想象景物的顏色和姿態，學生可能會說：