生命 生命教學(xué)反思
四、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生命的真諦，不只是單單停留在對(duì)文本的理解上，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上從三個(gè)事例入手，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的理解上，又設(shè)計(jì)了有關(guān)生命的格言；發(fā)現(xiàn)身邊像杏林子一樣珍愛生命的人；引導(dǎo)學(xué)生在音樂中書寫生命感言；將生命的真諦“生命有限，價(jià)值無限”送給身邊的人，你想對(duì)他（她）說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將本課的內(nèi)容一步步延伸，使文章的內(nèi)容得到升華。
《生命 生命》教學(xué)反思
（做課年級(jí)：培正小學(xué)三年級(jí)）
【文本解讀】
《生命 生命》，中國臺(tái)灣已故女作家杏林子的代表作，一篇四百多字的小文。初讀，疏淡素潔；再讀，意韻綿長。細(xì)微之處見精神，點(diǎn)滴之中寫生命。解讀《生命 生命》一文，留給我三個(gè)“驚嘆”。
一嘆其人——“天使走過人間”
“當(dāng)天使走過人間，消失了，驀然回首，我們才知道她曾經(jīng)來過，一點(diǎn)一點(diǎn)地把善良、勇氣與愛的種子播在我們的心上。”——鳳凰衛(wèi)視《天使走過人間》。
杏林子十二歲患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死。從十二歲患病到六十一歲去逝，整整五十年的時(shí)間里，疼痛、劇痛、狂痛伴隨著她。她腿不能走，腰不能動(dòng)，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她只能保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年……
就是這個(gè)身體已經(jīng)癱瘓了百分之九十的杏林子，卻讓生命怒放如夏花般絢爛：40多本著作，“中國臺(tái)灣最具影響力的作家”、“中國臺(tái)灣十大杰出女青年”……
無法言喻的傷殘，無法言喻的豁達(dá)與堅(jiān)毅，無法置信的成就，這三者，如何能劃上等號(hào)？大大的驚嘆和疑問交織縈繞！
二嘆其文——“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦。在快樂中固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”
細(xì)讀《生命 生命》一文，杏林子以女性特有的細(xì)膩，以“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”三個(gè)事例，驗(yàn)證了自己對(duì)待生命的態(tài)度。
飛蛾求生，是“掙扎著”，“極力鼓動(dòng)雙翅”，求生的固執(zhí)。這是一個(gè)生命生存的尊嚴(yán)和權(quán)利！這使得作者大為“震驚”，忍不住放了它！這震驚，不僅僅來自于一個(gè)小生靈的抵命抗?fàn)帲鼇碜杂趯?duì)一個(gè)獨(dú)立生命的敬畏！
瓜苗生長，是“沖破堅(jiān)硬的外殼，沒有陽光，沒有泥土”。兩個(gè)“竟”，不啻于兩聲對(duì)生命奇跡的驚叫，不啻于兩聲對(duì)生命不屈的贊美！付出這樣艱苦卓絕的努力，僅僅只能活幾天，值嗎？ 跟上兩個(gè)事例相比，
“靜聽心跳”，似乎平淡了些。初讀時(shí)認(rèn)為口號(hào)太多，不值得一品。細(xì)讀之下才發(fā)現(xiàn)，這哪里是口號(hào)，分明是作者發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈呼喚！意味悠遠(yuǎn)的是下面一句：這就是我的生命，單單屬于我的。是白白糟蹋這只有一次的寶貴生命？還是好好使用生命？一種緊迫，一種焦急，一種責(zé)任，油然而生。