永生的眼睛教學案例
——細節教學活化語文課堂
一、緊扣關鍵詞，創設情境，引導朗讀
(片段一)
教學內容：研究琳達態度一段。
師：對于捐贈眼角膜琳達是什么態度？請大家畫出相關的語句。
生a：我畫的是“我被它們的對話驚呆了。”
生b：我畫的是“……更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應了。”
我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。
生c：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”
我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
師：此時此刻，琳達的心情怎樣？
(冷場了很久)
生：悲痛、傷心。
師：我們一起來讀一讀琳達悲痛欲絕時說的話。指名一位女生試讀 女生齊讀 全班齊讀
師：（創情境引導學生進入情境）是呀，曾經疼愛她的媽媽去世了，從此以后她再也不能在媽媽的懷里撒嬌了，受了委屈也沒人安慰了，只能一個人孤零零的。可媽媽尸骨未寒，他們竟要拿走媽媽身體里重要的一部分，叫她怎么不傷心？不氣憤？女生接著讀：“……”
師：此時此刻，“我”的態度是 。
（片段二）
師：對捐贈眼角膜琳達是什么態度？請大家畫出相關的語句，等會兒交流。
生：我畫的是“你怎么能這樣對待媽媽！”“媽媽完整地來到世上也該完整的離去。”師相機用媒體出示這段話。
師：從這段話中你感受到了琳達怎樣的心情？你從哪里感悟到的？
生：傷心、悲痛欲絕。我從“我不明白那些醫生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然答應了。”“居然”說明出乎預料。
生：琳達驚訝，不理解。我從“我被他們的對話驚呆了。”這句話看出來的。
生：氣憤。我從“不顧一切沖進自己房間。”看出來的。
師：讀好這句話需要強調哪個詞？（完整）誰來試一試讀這段話，將琳達當時悲痛情感讀出來。
生：生試讀（有點感情，但不夠傷心）
師：（創設情境引生入文）是呀，曾經疼愛她的媽媽去世了，從此以后她再也不能在媽媽的懷里撒嬌了，受了委屈也沒人安慰了，只能一個人孤零零的。如今媽媽尸骨未寒，他們竟要拿走媽媽身體里重要的一部分，叫她怎么不傷心？不氣憤？女生接讀：“……”
師：（又一次煽情引導）想到每個周末，我總是在母親的陪伴下快活地逛公園，而如今這樣的日子不會再來了，我痛苦難忍，不顧一切地沖進自己的房間。男生接讀：“……”