《永生的眼睛》教案設計
一、激趣導入：前些天，老師在一本雜志中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，這位34歲的電視臺記者閆阿紅因患癌癥去世了，阿紅清醒時留下的最后一段話是：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人。可想而知，這兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發生在琳達一家。今天，我們就來繼續學習課文�！队郎难劬Α俘R讀課題。
二、情境入課：
1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？
2、這種“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？（指導朗讀：讀出琳達痛苦和難以接受）
3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜
4、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
5、全班交流
（1）從父親的話中你體會到了什么？
你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
在短短的時間內，父母親就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
（2）還有什么地方表達了父親的這一觀點？
指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（個人讀）
越來越多的人得到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？（全班讀）
6、當我把父親的心愿告訴溫迪后，溫迪的反應是怎樣的呢？和當年琳達知道這一情況的反應是否一樣呢？如何讀溫迪說的話？
女兒溫迪的話充分印證了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜，在這一刻，我領悟到（生接答）
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想。
指導朗讀：你能讀出這種驕傲嗎？
7、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導朗讀：是呀，可愛的金發小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——
8、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？
9、在我們的社會調查中，共采訪了40個人，下面請看調查表：圖表顯示很多人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網上提供的資料�？戳诉@幾段資料，你有什么想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？
10、但是在我們身邊也有人非常積極的捐獻角膜，看（出示課件）
看到這些你又有什么新的感受嗎？
其實啊當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。