《和我們一樣享受春天》教學反思
《和我們一樣享受春天》教學反思
江西省南昌市百花洲小學 干蘇婷
今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：
這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。
學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：
其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學。
其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。
其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號？”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎？”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。
其四，激qing拓展：
備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。
<<和我們一樣享受春天>>教學反思
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。
感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。