《一個中國孩子的呼聲》教學實錄
設計理念：“閱讀是學生個性化行為。”教師要善于引導學生自主閱讀，并從書面語言中獲取相關(guān)信息。引導學生與文本對話，創(chuàng)造性地感受、探究。
設計特色：
在閱讀中感悟，在對話中探究。
教學流程：
一、板書課題，質(zhì)疑激趣
師：看到這個課題，你想知道些什么？
生：這個中國孩子是誰？
生：這個孩子為什么要發(fā)出呼聲？
生：他發(fā)出的呼聲是什么？
生：他向誰發(fā)出呼聲？
:師：同學們真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題。想弄明白這些問題嗎？（想）那就讓我們一起來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：請認真聽朗讀錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
生：課文主要講了一個叫雷利的中國孩子，他的爸爸在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中壯烈犧牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要戰(zhàn)爭。
生：我覺得那個中國孩子是通過聯(lián)合國秘書長加利向整個國際社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭。
師：你們聽出了孩子為什么要呼吁嗎？
生：因為他的爸爸犧牲了。
生：因為他的爸爸在維和行動中犧牲了，他不希望別的孩子的爸爸也犧牲，所以他發(fā)出呼吁。
師：你們真會聽話！是啊這個孩子他失去了親愛的爸爸，他的心情會怎樣呢？
生：傷心。
生：痛苦。
生：悲傷。
師：用文中的一句話來說就是（我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中。）文中的哪些語句表明了我非常悲痛呢？請找出來畫上標記，并大聲朗讀這些語句。
生認真做標記，部分學生大聲朗讀所找出的語句。
三、品讀語句，深刻感悟。 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學在讀語句的時候，表情顯得很憂傷。
能談談你的感想嗎？（能）
生：這個孩子的爸爸跟他約定凱旋的那天，一定送他一頂藍盔，可是現(xiàn)在卻不能了。孩子該多失望啊！
生：這個小孩的爸爸不能再回來和家人團聚，別人家過節(jié)很熱鬧，而這個小孩卻只能和媽媽相依為命。
生：我覺得“我們?nèi)缂s捧著鮮花……呼喚的是和平！和平！和平！”這幾句最讓我感動。
師：是��！當我們和爸爸媽媽一起在公園游玩嬉戲時，當我們在爸爸媽媽身邊撒嬌時，雷利，這個可憐的孩子卻永遠的失去了他最親愛的爸爸，往后，他只能在夢中看到爸爸的笑臉，只能在夢中感受爸爸的愛了。你們說，他痛苦嗎？（痛苦）讓我們懷著痛苦的心情再次讀課文吧。
生齊讀2、3段。
四、感受戰(zhàn)爭，呼吁和平
師：是什么讓這個小孩失去了他親愛的爸爸？
生：戰(zhàn)爭！
師：你身邊還有戰(zhàn)爭嗎？
生：有！
師：請舉例說明。
生：美國去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美國只死了幾百人。（師：可是后來）有很多伊拉克人用自己的身體做炸彈，炸死了很多美國人。