《尊嚴》說課設計
今天我說課的內容是人教版第八冊第七課的一篇略讀課文《尊嚴》，現在我將從說教材，教法，學法，教學過程等六個方面進行說課。
一 說教材
（一）教材簡析
自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信。《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。這個故事告訴我們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富，只要有了做人的尊嚴，就有可能夠擁有財富乃至一切。
（二）教學目標
根據這篇課文的特點，以及第二學段的課程標準中提到的能結合語言環境理解詞義，句意，能正確、流利地朗讀課文，能理解課文所包含的道理，有自己的感受等，我設計了以下教學目標：
知識目標：學會本課四個生字
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質。
情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力，教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
以上三者相互滲透，以知識、能力目標為主線，滲透情感態度價值觀。
（三）教學重難點
對于四年級的孩子來說結合語文環境理解詞義，句意相對而言有些困難，所以，本課的教學重難點我分別定位在兩個方面：
教學重點：通過抓住哈默的言行，神態，體會他自尊的可貴品質。
教學難點：理解杰克遜大叔對女兒說的這句話：“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”同時教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。
二 說教法
新課標標明：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考，因此，在教學方法上，我著重引導學生放手讓學生自己學習，我主要運用的教法有：問題導入法，課文分析法，閱讀討論法。
三 說學法
本文是一篇略讀課文，采用“自讀自悟法，比賽讀，小組讀”，讓學生在多讀中感情升華，運用“小組合作探究法”使學生在合作中提高團結友愛精神和放飛思考的思維。
四 說教學過程
1 創設情景，導入新課
學生是好奇好學的，在導入中創設一個問題情景，能很好地激發學生學習興趣。
我是這樣導入：“同學們，假如你是一個饑腸轆轆，筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎樣呢？這樣的導入讓學生先從自身想起，也為全文思考打下鋪墊。
2 以讀促思，讀中質疑
新課標指出，第二學段的學生，要初步學會默讀。這個環節正好為培養學生的默讀能力提供了機會。同時教師在學生閱讀前要明確要求，這有利于學生更有方向地把握課文。所以我是這樣設計：請同學們默讀課文，在默讀過程中，勾畫出描寫年輕人的神態、動作、語言的句子，然后想一想，你讀懂了什么？這樣可以讓學生在默讀中感受到文中大概要說明的道理。