《記金華的雙龍洞》教學設計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
3、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
2、感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養學生對大自然的熱愛。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，我們的祖國以她壯美的山河、神奇的風光吸引了無數游人的目光，留下了人們的贊嘆。上節課我們跟隨作家葉圣陶先生去金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的景色，迎著歡唱的溪流來到了雙龍洞口，這節課我們繼續沿著葉老的足跡細細觀賞這一神奇的溶洞。誰來說說作者的游覽路線是什么。
二、品讀感悟4-7自然段。
1、請同學們朗讀課文4-7自然段，喜歡哪處景點就多欣賞一會兒，可以自己單獨欣賞，也可以結伴欣賞，游覽結束后大家暢談感受。
2、學生默讀感悟，可以做批注。
3、交流感受。
欣賞外洞：
走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠，外洞很大。
我們學校的電教室大約能坐二百人，而外洞聚集一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？
誰來讀讀這句話，讓大家感受到外洞確實很大。
欣賞由外洞進入內洞的孔隙（窄）：
（1)稱為孔隙，本身就讓人覺得小。說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學生理解上的一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
(2)進洞的方式獨特：船兩頭都系著繩子......船就出來。
看大屏幕圖，學生介紹。這樣進洞確實很有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！
（3）作者進洞的親身經歷：“自以為從后腦到肩背......船就慢慢移動。”作者仰臥在小船里姿勢低得不能再低了。“可是還能感覺......我又感覺......”姿勢低得不能再低了還會有這樣的擔心，說明空隙確實很窄、很小。
請大家把椅背當小船，身子貼在椅背上進入內洞，感受作者當時的心情。準備好了嗎？教師朗讀句子，學生閉上眼睛體會。這樣仰臥在小船里，感覺怎樣？誰能把這種感覺讀出來。
欣賞內洞(黑、大、奇)：
黑：內洞一團漆黑......不知道有多么寬廣。
奇：蜿蜒在洞頂的雙龍
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
洞內石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異即使不比作什么，也很值得觀賞。比較理解句子。