《憶江南》教學設計3
【教材簡析】《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。
【教學重點難點】
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
【教學目標】
1、學習古詩《憶江南》，熟讀古詩。
2、理解古詩大意，體會詩中意境。
【教學步驟】
一、導入新課
1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習這首詞。（板書：憶江南）
2、同學們知道什么是詞嗎？
3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？
二、學習《憶江南》
1、以師生談話的形式介紹作者：
�、拧∧阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�、啤⊙a充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時代背景：
白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
⑴ 自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
⑵ 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、恰⌒〗M內(nèi)討論交流自讀情況：
小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
�、取∪鄥R報交流，各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議：
要點如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關闔。
次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。