《尺有所短　寸有所長》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書信的基本格式。
　

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入和簡介柯巖

　　1、導(dǎo)入：

　　　　師：同學(xué)們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

　　　　學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學(xué)，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題：

　　　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)兩封書信，一封問一封回。

　　　　（教師邊說邊板書課題。）

　　3、簡介柯巖：

　　　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

　　　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看（學(xué)生出示資料）。

　　　　柯巖，當(dāng)代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　　　（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學(xué)生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

　　1、出示導(dǎo)讀提示：

　　　　師：同學(xué)們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

　　　⑴　張國強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

　　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　　⑷　你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題（請(qǐng)簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

　　　　學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）