《為中華之崛起而讀書》教學設計和思考(送教課)
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
一、揭題導入
1、我們一起來讀一句名言，出示“為中華之崛起而讀書”，知道這句話是誰說的嗎？對， 他，就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人——周恩來總理。（出示周總理的照片）
周總理從小志氣高，在 12 歲時，就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。（板書課題：為中華之崛起而讀書 齊讀
這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書 這也是他終生奮斗的目標，請大家再讀——為中華之崛起而讀書
2、質疑課題：讀了課題，你有什么疑問嗎？（為什么會立下這樣的志向？）
二、自主學習
1、學生讀書，讀會生字詞語，思考問題
2、檢查：一組一組出示
帝國主義列強 租界（介紹背景理解）
衣衫襤褸 耀武揚威（當你讀到衣衫襤褸的時候，你仿佛看到了什么？）
鏗鏘有力（通過讀來理解）
懲處（放在句子中讀）誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通(tòng)。
3、讀完了課文，剛才的問題：是什么讓周恩來產生了這樣的想法？解決了嗎？引導學生回答：中華不振，板書“中華不振”齊讀。
三、交流點撥
1、正因為中華不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請同學默讀課文，凡是能表現中華不振的地方就畫下來。
2、交流：指名回答。老師隨時小結點撥
同學們，流淌在課文字里行間的都是——中華不振啊。
是啊，“中華不振”！這一幕幕都發生在哪里呢？租界。就讓我們走近租界去看看這是一個怎樣的地方？
出示第七自然段齊讀。
這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。
4、 讀課文第八自然段，讓我們去看看發生在租界中驚心的一幕吧。
出示課文，學生站起來讀課文。
（1）你仿佛看到了怎樣的畫面？
領讀：這個婦女的親人——她原指望——誰知——反而——
被軋死的可能是婦女的是她活潑可愛——的孩子，她心如刀絞。指名讀
被軋死的可能是婦女的相依為命的——丈夫，她泣不成聲。指名讀
被軋死的可能是婦女的-白發蒼蒼的——母親，她悲痛欲絕。指名讀
（2）面對這么不幸的婦女，按理說，巡警該怎么做？
（3）誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
5、親人被軋死，卻遭到訓斥。你能體會她的心情嗎？帶著你的感受讀讀這句話。指名讀
除了可憐的婦女，可恨的洋人，可惡的中國巡警，你還看到了哪些人？
（2）圍觀的中國人為什么緊握拳頭？
師生緊握拳頭讀：中國人緊握拳頭，想干什么？出示“懲處”
5、 該不該懲處？想不想懲處？敢不敢懲處？
但是在外國租借里，誰有敢怎么樣呢？變成陳述句