《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)“給予”一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓“給予”內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，引出話題
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)：
2、“索取”的反義詞是什么？
板書(shū)：
（指導(dǎo)讀正確。）
3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予是快樂(lè)的 齊讀課題；
4、過(guò)渡：
課題“給予是快樂(lè)的”這句話說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白“給予是快樂(lè)的”這句話嗎？
板書(shū)：
�、拧W(xué)生準(zhǔn)備。
�、啤〗涣鳌�
3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
�。�1～7、8～15。）
三、賞讀，體會(huì)真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚�！��、拧∷麄�?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?shū)：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟 �、啤〗涣鳌半y忘“：
──小男孩的弟弟為什么難忘？
�。ǖ谝淮纬塑囉H眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）
──小男孩為什么難忘？
（讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。）
──保羅為什么難忘？
�。ǹ赡軐W(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。）
2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說(shuō)，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白“給予是快樂(lè)的”這句話的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得“給予”。
──第一次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？
�、啤〉切∧泻⒌幕卮饏s讓他十分驚訝！
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白“給予是快樂(lè)的”了嗎？
體會(huì)“不由自主”。
�。�(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）
過(guò)渡：他真正懂得“給予是快樂(lè)的”了嗎？并沒(méi)有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？
�、啤〔贿^(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
（欣喜→鄭重。）
�。▊�(gè)別讀，齊讀。）
�、恰∵@回保羅真正懂得了“給予是快樂(lè)的”，因?yàn)椹ぉぃㄒx12自然段）
如果讓你在“把”字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？
（連忙……→不由自主。）