為中華之崛起而讀書教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課（指黑板，生讀課題）《為中華之崛起而讀書》。在講課之前，我要送一首詩(shī)給大家（課件出示《大江歌罷掉頭東》）知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？
生：周恩來。
師：誰(shuí)來讀一讀？
生：讀，齊讀。
師：從這首詩(shī)中你體會(huì)到了什么？
生1：體會(huì)到了周恩來要努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)的決心。
生2：我體會(huì)到了周恩來立志救民族于危難之中的偉大抱負(fù)。
師：說的好。就讓我們帶著這份激人奮進(jìn)的感情來朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定的朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
師：請(qǐng)你們鏗鏘有力的朗讀課題。
生：為中華之崛起而讀書。
探究新知
1、找“中華不振”
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能說說周恩來為什么要立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向？
生：“中華不振”（指三名學(xué)生回答中華不振）。
師：板書“中華不振”問：這句話是誰(shuí)說的？
生：是伯父說的。
師：伯父對(duì)誰(shuí)說的？
生：周恩來。
師：把這組人物的對(duì)話找出來，同桌之間分角色讀一讀，一會(huì)找同學(xué)讀給大家聽。
生：同桌之間分配角色，朗讀課文。
師：誰(shuí)來讀一讀？（指一組同學(xué)）請(qǐng)介紹一下角色。
生1：我是周恩來，他是伯父。
師：你想用什么樣的語(yǔ)氣來讀周恩來的話？
生1：疑惑不解的語(yǔ)氣。
師：你想用什么樣的語(yǔ)氣來讀伯父的話？
生2：用擔(dān)心的語(yǔ)氣。
師：好，我們其他同學(xué)為他們讀白好嗎？
生：好。
生：分角色朗讀課文。
師：還想再讀嗎？
生：想。
師：那老師讀伯父的話，你們讀周恩來的話好嗎？
師生分角色朗讀，師讀完后特意加了一聲嘆息，停頓兩秒后問：你們從伯父的這一聲嘆息中聽出了什么？
生：聽出了伯父的沉重和無奈。
師：伯父為什么會(huì)沉重和無奈呢？
生：因?yàn)橹腥A不振。
師：是的，伯父無奈的是：（指黑板生齊讀：中華不振）
師：課文中你還從哪些地方體會(huì)到中華不振這個(gè)詞的含義了，把它畫下來，把自己感受最深的語(yǔ)句讀給大家聽。
生：讀文，邊讀邊畫。
讀書聲漸小，師：畫好了嗎？誰(shuí)來說一說？
生1：我畫的“是一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。”因?yàn)樵谧饨璧乩镒叩亩际峭鈬?guó)人卻沒有幾個(gè)中國(guó)人，這就是中華不振！
師：是啊！（課件出示這段話）如果這是在外國(guó)就不足為奇了，可這是在哪呀？
生：在中國(guó)！
師：是呀！這是中國(guó)的土地上走的卻是外國(guó)人這就是——
生：中華不振！
師：能說說你讀了這段話的感受嗎？
生1：我感到很氣憤！
好！那你就帶著這份氣憤的心情來讀讀這段話。
生：有感情的朗讀。
師：誰(shuí)對(duì)這段話還有不同的體會(huì)？
生2：我是從耀武揚(yáng)威這個(gè)詞中體會(huì)到的中華不振的。
師：能具體的說一說嗎？
生2：巡警是中國(guó)人，他們?cè)谧约喝说拿媲八ＭL(fēng)，可在外國(guó)人面前卻低三下四當(dāng)走狗。我覺得這就是中華不振！
師：說的好！請(qǐng)你來讀讀這句話。
生2讀
師：從你剛才的朗讀中老師聽出了你對(duì)巡警的憤恨和蔑視。是呀，巡警是在借助洋人的勢(shì)力來顯示自己的威風(fēng)，真是可恥至極，這就是——
生：中華不振！
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來替換耀武揚(yáng)威這個(gè)詞？
生沉默了片刻，舉手。