《搭石》教案
《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來(lái)，組成了一幅和諧的畫面。用樸實(shí)來(lái)詮釋平凡，才能傳情達(dá)意，所以教案設(shè)計(jì)得就像搭石一樣普通，上傳后很慌恐，希望得到大家的指點(diǎn)。
搭石文本分析:《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來(lái)，組成了一幅和諧的畫面。設(shè)計(jì)思路：1、 1、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字，而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。2、 尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維 ，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。3、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字。2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：第一課時(shí)一、 課件導(dǎo)入1、出示課件。2、畫面給你怎樣的感覺(jué)？3、生匯報(bào)。二、初讀文本1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感 。 2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。3、檢查讀書效果。（1）課件出示新詞：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 自由讀 指名學(xué)生領(lǐng)讀通過(guò)讀課文，哪個(gè)詞語(yǔ)的大概意思你知道？ 指名回答，并注重對(duì)解詞方法的指導(dǎo)（聯(lián)系上下文、動(dòng)作體驗(yàn)等）（2）放入句子中，能讀嗎？課件出示：1、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。 2、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！3、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。4、假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。指名讀，評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）三、 展讀文本好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的美讀出來(lái)。 組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見） 指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……） 生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。四、 自讀釋疑讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔獯稹?/p>課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。五、 扎實(shí)習(xí)字 1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。出示：洪 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗 衡 序 伏做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞 書寫等）2、課件分部分范寫 暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。生寫字，師指導(dǎo)坐姿。4、 實(shí)物投影展示作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。六、 再讀全文自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。第二課時(shí)一、畫面導(dǎo)入板眼簡(jiǎn)筆畫：幾塊形態(tài)不一的石頭跨過(guò)小溪。提問(wèn)：這是什么？生齊答。（搭石）今天我們來(lái)繼續(xù)品析這篇文章。二、尋找美請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)，哪些文字觸動(dòng)了你，讓你發(fā)現(xiàn)了美？用曲線畫出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意； 如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常； 要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；……以上句子也可以是文中原句。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。找找、讀讀使美在心中增長(zhǎng)。三、欣賞美我們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么我們有感悟美的心靈嗎？點(diǎn)擊課件。（在文中插圖背景下把搭石做成按鈕，點(diǎn)擊出示相應(yīng)的句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。體味美在哪（品詞）：平整方正 二尺左右師小結(jié)：細(xì)致美上了點(diǎn)歲數(shù)的人，無(wú)論怎樣急著趕路，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去；體味美在哪（想象）：試補(bǔ)充老人的心理活動(dòng)師小結(jié)：助人美每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那樣協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。體味美在哪：聲音美 畫面美 心靈美師小結(jié)：和諧美如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。體味美：表演一下師小結(jié)：謙讓美。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去；體味美。師小結(jié)：尊老美聽聽不同的聲音，看看學(xué)生是否還有別的理解。美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！四、回味美再靜靜的默讀全文，回味這種美。填空：本文美在（ ），美在（ ），美在（ ），還美在（ ）五、發(fā)現(xiàn)美美無(wú)處不在，作者就是從一塊塊小小的搭石身上發(fā)現(xiàn)了美，關(guān)鍵是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆會(huì)體味美的心靈，找找看，在我們身邊那里可以找到美？提示：粉筆、小橋、路……學(xué)生交流匯報(bào)。自己找生活中身邊的美，匯報(bào)交流。六、傳遞美（作業(yè)）請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的平凡美用優(yōu)美樸實(shí)的文字表達(dá)出來(lái)，把美傳遞給更多的人，讓美在心中開花。七、附：板書設(shè)計(jì) 搭石的簡(jiǎn)筆畫，每塊石頭上一個(gè)“美”字。 文章樸實(shí)，很難找到可渲染的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，但卻創(chuàng)設(shè)了一種和諧的畫面美。所以設(shè)計(jì)時(shí)決定拋開細(xì)枝末節(jié)，直奔中心，靜心品味。 教師以最巧妙的方式設(shè)計(jì)教學(xué)，也不能代替學(xué)生的由淺入深的感知過(guò)程。所以決定從學(xué)生角度出發(fā)，初讀明白什么，再讀理解什么，又讀感悟什么，回顧讀學(xué)習(xí)什么，拓展練習(xí)收獲什么，循序漸進(jìn)，逐步深化。 課件為文中插圖的動(dòng)畫形式：美麗的村莊，歡快的小溪 ，靜靜的搭石和樸實(shí)的村人。 這是一個(gè)開放式的問(wèn)題，在于激活思維，利用畫面，抓住初次感知的真切感受，匯報(bào)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，建立初步的認(rèn)知——樸實(shí)、親切。 接觸文本，遞進(jìn)認(rèn)知——好像美。 我可以告訴孩子我讀書的經(jīng)驗(yàn)：我喜歡坐正身子，靜靜的默讀或輕讀，邊讀邊畫邊思考，把讀書當(dāng)成一種享受，遇到精彩的句子我還要搖頭晃腦的誦讀。下面用你的方式讀一讀。 這些是要求會(huì)認(rèn)的字組成的原文中的詞語(yǔ)。 本文難懂的詞語(yǔ)很少，難度不大，所以放在此處解決，要尊重孩子對(duì)詞語(yǔ)初步理解的思維成果，不必求全。 在學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字的同時(shí)，鏈接有關(guān)句子，初步感知文本中的美。只讀一方面鞏固識(shí)字成果，一方面讓學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回，整體——詞句——回顧整體，讓美緩緩而來(lái)。 練習(xí)合作與傾聽，學(xué)習(xí)給別人恰當(dāng)?shù)囊庖姡矊W(xué)會(huì)接受他人意見。 展讀可以增長(zhǎng)興趣，積累讀書的成功體驗(yàn)，保持孩子的讀書興趣。 讀時(shí)要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讀出氛圍，讀出興趣，讀出水平的同時(shí)還要給后進(jìn)孩子成功的體驗(yàn)。 比較容易的問(wèn)題就作為閱讀試題來(lái)處理，節(jié)約了時(shí)間，又進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練。 這些是要求會(huì)寫的字，恰當(dāng)指導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 示范復(fù)雜的字各部分如何擺放更美觀。 寫一手漂亮的鋼筆字要從每課抓起，分散指導(dǎo)，有練習(xí)，還要有及時(shí)的評(píng)價(jià)。 這個(gè)環(huán)節(jié)要去掉枝節(jié)，靜心品析文中的美。導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，直入主題。 可以有更多內(nèi)容的匯報(bào)，例如文章的結(jié)尾一段等。尊重孩子的獨(dú)特感受。 匯報(bào)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，用讀表明自己的答案是正確的，自己讀的文字是美的。深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)——我找到了美。 課件為搭石的背景圖。每塊搭石上一個(gè)美字，點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的文字便于品析。 欣賞美是全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵在于激發(fā)想象，引發(fā)思考，通過(guò)各種手段理解美、從心底里認(rèn)同這種美、贊賞這種美。這里孩子與教師都有較大的思考與對(duì)話的空間，全在對(duì)課堂生成的把握與調(diào)試，因此教案寫得比較簡(jiǎn)練。 品析后，才贊嘆：平凡中蘊(yùn)藏美，搭石是真美！文章是很美！ 總結(jié)全文：美在景，美在情，美在人，還美在語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。 觸發(fā)思路，細(xì)心聆聽，及時(shí)評(píng)價(jià) 以文本為例，進(jìn)行練筆。