搭石 （第二課時）
課時目標：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發現美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入
1、導入：
小朋友們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話──出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。 （指名朗讀）。
師：小朋友們，這一排排普普通通的搭石聯結著鄉親們哪些美好的情感呢？請同學們自由地讀讀課文的2至4自然段，邊讀邊思考：你從中感受到了鄉親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪線劃出來，開始吧！
2、自由朗讀課文2～4自然段，思考：你從中感受到了鄉親們哪些美好的情感？把最能打動你的句子用波浪線劃出來。
二、精讀課文，體會意境，想象拓展
師：好的，我看到很多語句上都畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
根據學生的交流情況，靈活進行兩個板塊的學習。
預設板塊一：出示“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”
1、指名朗讀。
2、理解“協調有序”：
板書：協調有序
（1）師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？
（一行人走搭石的情景。）
（2）創設情境，小組合作讀。
師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進水里，有沒有信心，好，從這兒開始。
師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去），抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——（輕快的音樂）
師：讓我們繼續走到搭石上，這邊的同學走在前面，這邊的同學走在后面，前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)
對！其實沒有，這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動作就叫做（協調有序），原來，這樣的動作就叫做協調有序。體會得多好啊！再看看這個句子，你又從哪兒體會到美呢？
3、 結合畫面，理解“輕波漾漾，人影綽綽”。
（1）師：“綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕：富裕c形容姿態柔美
還有一個詞語“綽綽有余”，又是什么意思？
（2）“輕波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？
預評1：用想象豐富，用心來體會這個詞，值得我們來學習。