《跨越海峽的生命橋》教學設計10
【教學目標】1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、中國臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。
【教學重點】
理解中國臺灣青年及李博士的高尚品質。
【教學難點】
理解“生命橋”的含義。
【課前準備】
多媒體課件。
【總體設計】
教學分成四個實踐板塊：
1、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受；
2、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受；
3、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言；
4、書面表達、交流，運用語言，升華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標1、2；（注：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。）第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標。
【教學過程】
一、揭示課題，質疑導入
1、揭示課題，質疑：
看到課題，你有什么疑問？
2、導入：
讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容
1、自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2、屏幕出示詞語，引導學生自主提示需要注意的詞語：
⑴ 提示凋零、含苞、綻放，讀通句子“這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。” 理解這三個詞語在課文中指的是什么。
⑵ 提示輾轉，都是翹舌音。訓練學生用聯(lián)系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。
⑶ 提示暫停，訓練學生讀準生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，中國臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出……”
3、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事？訓練學生抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。
三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀
1、過渡：
課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么？
2、引導默讀課文的第3、4、5自然段，畫出中國臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯(lián)系上下文說說為什么感動。
3、默讀畫語句，同桌間交流。
4、引導全班交流：
根據(jù)學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句：
⑴ 交流第四自然段表現(xiàn)中國臺灣青年博大愛心的語句。“在這場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。”
① 指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。
② 看錄像，體會當時的中國臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場歷史7.3級的大地震襲擊了中國臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖晃。”聯(lián)系自己談感受。
③ 結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想象，走進中國臺灣青年的內心世界，深入體會中國臺灣青年博大的愛心。策略：首先教師范讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發(fā)學生的同情心；然后情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話“中國臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢。”，從而感受到中國臺灣青年那善良的、博大的愛心。