《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：《跨越海峽的生命橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六組“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇精讀課文。課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情感淳厚感人。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中朗讀品味，通過(guò)圈點(diǎn)勾劃，品析詞句；圖文結(jié)合，想象感悟；以讀促思，以讀悟情，讓學(xué)生深切感受人與人之間純真美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)生字詞。
2、讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)以及兩岸醫(yī)務(wù)人員的奔波勞碌，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教具準(zhǔn)備：地震場(chǎng)景的錄像片斷
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
（一）緊扣課題，醞釀情感
1、板書(shū)“橋”，問(wèn)：“橋是我們生活中再熟悉不過(guò)的事物，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些？追問(wèn)：“生命橋你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命橋的理解。”
2、教師板書(shū)完整課題，再問(wèn)：課文為什么說(shuō)是“生命橋”？為什么又說(shuō)是“跨越海峽的生命橋”？
〖教師以學(xué)生熟知事物“橋”誘發(fā)話題，談“橋”，叩問(wèn)“生命橋”，激發(fā)閱讀探究興趣，為走進(jìn)文本醞釀情感。〗
（二）感知大意，誘發(fā)情感
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文講述了一個(gè)怎樣感人的故事？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素概括出主要內(nèi)容，并相機(jī)板書(shū)： （杭州） 骨髓移植 （中國(guó)臺(tái)灣）
小錢(qián) 余 震 李博士、青年
〖此環(huán)節(jié)通過(guò)教師范讀，營(yíng)造課文情感氛圍，在整體感知后，指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，整體把握課文內(nèi)容。〗
（三）讀悟交流，抒發(fā)情感
感悟場(chǎng)景一：杭州某一醫(yī)院
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，教師指導(dǎo)學(xué)法：勾畫(huà)自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子，在重點(diǎn)的詞語(yǔ)下加著重號(hào)，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句交流
重點(diǎn)語(yǔ)句一：“這個(gè)剛滿18歲的年輕人……才能使這朵生命之花綻放。”
（1）指名讀，學(xué)生談體會(huì)。
（2）教師聯(lián)系生活講述：同學(xué)們，在許多詩(shī)人筆下都同樣出現(xiàn)過(guò)這樣一個(gè)詞：生命如花！生命像玫瑰一樣熱烈，像紫丁香一樣繽紛，像丹桂一樣芬芳。瞧我們，健康活潑！朝氣蓬勃！操場(chǎng)上，我們伸展開(kāi)胳膊腿奔跑、追逐；走廊里，我們展開(kāi)歌喉，盡情唱上一回……可是現(xiàn)在——（生齊讀此句）
（3）比較句子：出示落掉“含苞的”一詞的比喻句，生讀、議，體會(huì)到生命的可貴，體會(huì)小錢(qián)在人生花季卻因病魔纏身，生命之花即將凋零的可悲遭遇。
（4）讓生找出句中“唯有……才……”這一組關(guān)聯(lián)詞，聯(lián)系上下文深刻理解骨髓移植的緊迫性和必要性。
3、觀看插圖，想象躺在病床上的小錢(qián)會(huì)想些什么？此刻，你最想對(duì)小錢(qián)說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生分別懷著難過(guò)、心痛、惋惜的情感多次朗讀這一重點(diǎn)語(yǔ)句。
〖在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住比喻句、重點(diǎn)詞，品詞析句，通過(guò)觀圖想象，再入情入境地朗讀，將悟到的情外化于朗讀中，讓情與文水乳交融。〗