《跨越海峽的生命橋》說課設計2
【說教材】《跨越海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在中國臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了中國臺灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學生感受愛、學會愛的好教材。
【說教學目標】
根據教材與學生特點我確定以下教學目標：
1、運用查字典或聯系上下文的方法學習生字詞。
（知識與技能。）
2、學習用朗讀品味法、圈劃批注法、重點詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價，理解課題“跨躍海峽的生命橋”的含義。
（過程與方法。）
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
（情感態度價值觀。）
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
【說設計理念】
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情感淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統一。
【說教法學法】
1、朗讀品味法；
2、圈劃批注法；
3、想象法；
4、討論交流法。
【教學準備】
1、與中國臺灣有關的資料和圖片。
2、與白血病有關的知識。
3、有關李政道博士和他的中華骨髓庫的知識。
【教學環節設計】
我準備用兩課時完成本課的教學任務，第一課時主要分以下幾個環節：
1、質疑導入，提示課題；
2、檢查預習，自學生字詞；
3、初讀課文，整體感知。
下面我重點說說第二課時的教學設計：
一、情景導入，引發愛
播放日常生活中人與人之間互相關愛的一些片斷。教師引導：愛是親人之間的一句親切叮嚀，愛是公共汽車上一次平凡普通的讓座，愛是人與人之間一句簡單的“請讓我來幫助你”……在我們的生活中處處充滿了愛，今天就讓我們繼續學習《跨越海峽的生命橋》這篇課文，去感受中國臺灣人民和祖國同胞之間那種血脈相連的骨肉親情，去感悟那種超越了生命高度的人間至愛。
二、自主閱讀，感受愛
這時我出示自讀提示：用自己喜歡的方式自學課文，劃出你感受深刻的語句，想想你最感動的是哪些人，把自己的感受記在旁邊。
這里，我強調學生用自己喜歡的方式自學課文，是因為課標強調尊重學生的主體地位，倡導自主合作探究的學習方式。但在自主選擇的基礎上還需要引導他們使用最有效的學習方法，陳大偉教授在指導我校的觀課議課活動時也建議：在多樣性的基礎上還要考慮學習的有效性，要對學生進行正確的引導。同時我還教學生養成良好的學習習慣：如邊讀邊想、邊讀邊批注等。