22 跨越海峽的生命橋 教學設計
課前交流
1、我們是初次見面，先來認識一下吧。有和我一個姓的嗎？雖然我們的姓不同，我們卻是一家人，為什么？同是中國人，炎黃子孫。
2、橋的問題。在我們兩個學校之間跨橋，可能嗎？看來，跨越這么遠的距離架一座實實在在的橋，是不可能的。再看地圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國的寶島臺灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣，那就更難了。好了，關于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準備好我們來上一節語文課。準備好了嗎？上課！
一、揭示課題，質疑題目
師：今天我們一起來學習第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。同學們，題目是文章的眼睛，圍繞題目你有什么想問的嗎？
生：什么是生命橋？橋怎么能跨越茫茫海峽呢？
師：你們提出了這么多有價值的問題，真是善于思考的孩子。讓我們帶著疑問走進一個真實感人的故事。
二、初讀課文，學習詞語，理清脈絡，把握主要內容。
1.課前都對課文進行了預習，你都做的哪些工作？讀課文 理解詞語 查資料 你查了哪些資料？關于白血病 李政道 骨髓移植地震 余震
2.這一課的生字詞語很多，請大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個詞語需要提醒同學們注意？你想提醒哪個詞語？
杭州 凋零含苞輾轉暫停骨髓（三） 間（四）隔身軀襲擊 余震 空曠中國臺灣彼此海峽桂樹移植滿懷 奔波 突如其來談何容易步履匆匆涓涓流出骨肉同胞血（四）脈親情好，繼續看詞語。還要提醒哪一個？
3.好了，同學們，現在我們把屏幕上所有的詞語大聲讀一遍，讓老師聽見每個人的聲音，好嗎？
4.詞語都會讀了，那放到句子中是不是一樣讀的很好呢？我們試試。a. 這個剛滿十八歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
b. 經過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,中國臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出。
5.好極了！詞語都能讀準，長句子也都讀通了，現在我們把整篇課文連起來讀，一定比剛才讀得還好，有信心嗎？誰愿意來分自然段讀？指名4人讀。
別著急，其他同學有更重要的任務，注意聽他們讀，一會兒，老師請你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？
6. 都進步了！其他同學的任務完成了嗎？誰來說說這篇課文寫了一件什么事？（生敘述的過程中，板書“杭州 小錢 白血病 中國臺灣 同胞 余震中 捐獻骨髓”。）這位同學講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個故事發生的時間、地點、人物和一些關鍵詞記了下來。
我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內容說得明白又完整？怎么樣？既明白又完整。了不起（鼓掌）
三、初讀自由交流
課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。請同學們再來默讀課文，不動筆墨不讀書，邊讀邊畫出最讓你感動的句子，然后帶著感情好好的讀一讀。生自由交流。
預設點1：2段“小錢靜靜的躺在病床上……終于在中國臺灣找到了這樣的人。”感動的原因：小錢的命運是悲喜交加。
預設點2:4段 “在這場災難中……期待著他的骨髓。”
感動的原因：中國臺灣青年不顧家人和個人的安危，以拯救他人的生命為己任，不得不讓人感動與敬佩。