跨越海峽的生命橋教案
22、跨越海峽的生命橋
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生詞。
2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。
3、體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心。
重點難點
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。
教學時數(shù)：二課時
第一課時
一、教學目標
1、認識生字，會寫生詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、教具、課件、中國地圖
三、教學過程
(一)談話導入新課
《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們。
（二）自讀課文，學習生字。（借助工具書，學會生字，弄懂不理解的詞。）
（三）學生匯報自學情況。
1、從這篇課文里，你認識了那些生詞（播放課件）
杭州、患病、凋零、含苞、骨髓、綻放、輾轉(zhuǎn)、步履匆匆、襲擊、空曠、暫時、身軀
2、用手指書寫容易寫錯的字
桂（注意右邊） 灣 暫（注意下邊）
3、理解詞語
白血病、骨髓移植、突如其來、期待、海峽（出示中國地圖，學生從地圖上尋找中國臺灣、海峽、大陸）
（四）讀課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，標自然段，思考課文講的什么內(nèi)容。
(7個自然段。課文講的是大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋的感人故事。)
2、課文講了幾個不同場景，分別是什么？
（兩個場景：1是在杭州的某醫(yī)院病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓2是在中國臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取中國臺灣青年的骨髓，他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。）
（五）課堂練習（播放課件）
1、字注音并組詞
間還 脈
2、在（）里填上合適的詞語。
（ ）的臉、（ ）的花朵、（ ）地流淌、（ ）的香氣、（ ）的陽光、（ ）地流出
3、給句子選擇合適的詞語
（1）他知道有一位青年正滿懷著（盼望 渴望 希望），（期望 期待）著他的骨髓。
（2）李博士經(jīng)過十幾個小時的（奔走 奔波），感到了杭州。
第二課時
教學目標
1、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
（一）從朗讀入手，理解感悟
1、自讀其中一個場景，畫出最令自己感動的句子或段落。
2、小組交流令自己感動的句子以及感動的原因。
(二)全班交流補充，深入理解課文
1、生朗讀：小錢患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：你能從這句話中找到一組反義詞嗎？
生：“凋零”和“綻放”，凋零就是凋謝，綻放就是開放。