《跨越海峽的生命橋》教學設計7
【情景說明】《跨越海峽的生命橋》是人教新課標版第七冊的一篇課文，課文描述了一個感人的故事，大陸青年小錢患了嚴重的白血病，生命即將凋零，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本冊教材選擇這篇課文的目的是讓學生從課文朗讀中體會李博士和中國臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受中國臺灣人民和大陸人民難以割舍的血脈親情。教學重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，我采用自讀自悟教學法，以學生的“讀”為主線貫穿全文教學，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想、去議、去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
1、同學們，在我國的東南海上，有一座美麗而富饒的島嶼，它也堪稱我國的第一大島，你們知道是什么島嗎？
（中國臺灣島。）
2、對，是中國臺灣島！它自古以來就是我國的領土，兩岸人民的親情血濃于水，雖然有一些險惡勢力妄想稱，但這絲毫不能阻隔兩岸人民的深情，今天老師就請同學們和我一起走進《跨越海峽的生命橋》，去感受海峽兩岸的深情。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
2、再讀課文，把課文讀流利，讀正確。
3、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？“生命橋”指的是什么？
4、分組學習討論。
5、全班交流：
⑴ 指名認讀生字，詞語。
⑵ 分段讀課文。
⑶ 課文講了一件什么事？什么地方令你感動？
三、自主閱讀，體會感動
1、《跨越海峽的生命橋》講述的是一個發生在中國臺灣與大陸之間真實故事，我在讀這個故事的時候非常感動，我想同學們一定也有這樣的感受，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？大家覺得特別令你感動的句子和段落可以多讀幾遍。
2、生自由朗讀課文，找出令自己感動的地方，還可以在旁邊寫一寫你的體會，然后交流。
學情預測：
（學生可能提出的體驗點。）
⑴ 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……中國臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……
（余震中隨時會有危險，李博士和中國臺灣青年沒有為自己著想，只想著快點抽取骨髓。）
這段中的“突如其來”是什么意思？面對突如其來的余震，李博士和捐骨髓的青年為什么還這樣沉著，安定？
⑵ 小錢靜靜地躺在病床上，……幾經輾轉，終于在中國臺灣找到了這樣的人。
（對白血病，唯一救治的辦法是骨髓移植，小錢能找到合適的骨髓，令人感動。）
⑶ 在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
（這位青年不顧自己家人的安危，一心想著捐出骨髓，挽救小錢的生命，令人感動。）